Постоянные разделы 
Текущие активности
Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Модуль 2
| ГЛАВНАЯ | Модуль 1. Метапредметные результаты | Модуль 2. Оценивание | Модуль 3. Взаимодействие | Работы участников | Комментарии в Галактике | Итоги |
Модуль 2. Оценивание в библиотечном проектеПроводится в рамках Мастерской Зачем библиотекарю проект Шаг 1. Работа с информацией, или Перечитываем “Евгения Онегина”Привлечение к чтению - самый главный и самый больной вопрос всех библиотек. Научить ребенка любить, ценить книгу - задача сегодня не из легких, тем более, что мы ограничены временными рамками: формирование привычки чтения происходит до 12 лет. Как же успеть сделать эту работу более эффективной? В новых стандартах одним из метапредметных результатов определено смысловое чтение. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Получается, что задачи любой библиотеки, работающей с детьми и ФГОС совпадают. Поэтому библиотека не только может, но и должна работать на этот результат обучения. Задание 1: Предложите свой вариант работы с художественным текстом в проектной деятельностиСамой распространенной и наиболее простой формой работы с художественной ккнигой является викторина. Она с успехом используется и в проектной деятельности. Это уже не только привычные всем гугл-формы, но вопросы можно представить в виде гугл-карты, LearningApps или других сервисов. Дети с удовольствием принимают участие в различных викторинах. Но библиотекарь должен знать, с помощью этой формы работы развивается только умение находить и извлекать информацию из текста. Большее удовлетворение и участники, и организаторы получают от создания нового информационного продукта. Дети реализуются, самовыражаются через выполнения творческого задания, а у организаторов есть больше возможностей достичь метапредметных результатов. Примерами таких заданий могут быть При выполнении таких заданий участник научится не только искать и отбирать информацию, но и анализировать её, адекватно оценивать, воспроизводить смысл, представлять созданный им продукт. (Пирамида Блума) Предложите к нижеперечисленному свой вариант того, как может быть построена работа с художественным текстом в проектной деятельности:
Задание 2: Создайте "читательский днвник" Евгения ОнегинаДля того, чтобы вспомнить текст А.С. Пушкина “Евгений Онегин” ответьте на вопросы викторины Создайте читательский дневник Евгения Онегина. Текст романа очень насыщен различными литературными именами: писатели, литературные герои, названия художественных произведений. Выбор темы дневника и сервиса для создания продукта - за вами. Это может быть Google-презентация, 3D книга, Google-карта и т.д.., но это должно быть задание на развитие высших мыслительных навыков - анализ, синтез. Требования к работе вы найдёте '''здесь''' Задание 3: Разместите ссылку на "дневник" в Общей Таблице результатов мастерскойЗадание 4: Оставьте комментарий о работе в ГалактикеПознакомьтесь с работами других участников мастерской и оставьте комментарии об их работах в Галактике. Шаг 2: Что такое оценивание в проектеОценивание в образовании воспринимается нами естественным и обязательным. Новые стандарты внесли такие новое понятие в инструментарий учителя, как формирующее оценивание и изменили подходы к итоговому оцениванию. Одной из задач, стоящим перед современным образованием является задача научить ребенка оценивать свои действия, свои достижения и действия (достижения) других участников образовательного процесса. Но зачем, спросите вы, оценивание нужно в библиотечном проекте? На библиотечных мероприятиях (уроках), на мой взгляд, социализация личности происходит проще, естественней. Сама миссия библиотеки, ее деятельность настраивает её читателей и пользователей на коммуникацию, общение, обмен информацией и т.д. В принципе, это то, зачем приходит человек (и маленький, и большой) в библиотеку. Но у всех этот процесс происходит по-разному. Почему? Может быть библиотечное мероприятие было не в достаточной степени ориентировано на ожидаемый результат? Или сам пользователь выбрал не то библиотечное мероприятие, или вид деятельности в этом мероприятии? Как это определить? Если библиотекарь и пользователь чётко понимают что они хотят получить от мероприятия, от посещения библиотеки, если получение знаний, развитие навыков, компетенций можно проверить по конкретным, заранее определенным критериям, то и результат будет более определенным как для организатора (библиотекаря), так и для участника (читателя, пользователя). В данном случае критерии могут выступать индикаторами, по которым сам участник сможет оценить свои достижения. Для сетевых проектов разрабатывается план оценивания, в котором прописываются все инструменты оценивания, когда и на каком из этапов проекта они будут использоваться (примеры). Организатор проекта заранее планирует чему научится участник, оценивая себя, и чему научится участник оценивая другого? Задание 1: Ознакомьтесь с примерами оцениванияПознакомьтесь с примерами оценивания деятельности, приведенными в работах: Задание 2: Составьте инструмент оцениванияСоставьте инструмент оценивания на задание, разработанное в модуле 1 Задание 3: Примите участие в дискуссии “Нужно ли в библиотечном проекте оценивание” на странице ГалактикиПереходите к выполнению заданий Модуля 3 |
