Библиотекарь в медийной войне/Подъяпольская Ольга/ШАГ 3
Материал из Wiki-Сибириада
(Различия между версиями)
ElenaY (обсуждение | вклад) (→Задание 3: Найдите фейк в предложенном материале) |
ElenaY (обсуждение | вклад) |
||
Строка 15: | Строка 15: | ||
Разбираемся с тем, как можно использовать фейки в формировании навыков анализа “цифровой” информации у школьников | Разбираемся с тем, как можно использовать фейки в формировании навыков анализа “цифровой” информации у школьников | ||
− | =='''Задание 1: | + | =='''Задание 1: Предложите школьникам свои рекомендации по оценке достоверности “цифровой” информации'''== |
− | '''Рекомендации''' | + | ==='''Рекомендации'''=== |
− | + | Дополните приведенные рекомендации своими: | |
* разделяйте факты и мнения (работа с текстом, выделение фактов и комментариев, преобразование текста в схему, таблицу, логическую цепочку); | * разделяйте факты и мнения (работа с текстом, выделение фактов и комментариев, преобразование текста в схему, таблицу, логическую цепочку); | ||
* ищите “мусор” в содержании (лишние/общие или повторяющиеся слова); | * ищите “мусор” в содержании (лишние/общие или повторяющиеся слова); | ||
Строка 24: | Строка 24: | ||
* проверяйте уникальность текста и изображений (цитируемость без изменений в большом количестве источников - потенциальный фейк, использование оригинальных авторских изображений или “картинок из базы”); | * проверяйте уникальность текста и изображений (цитируемость без изменений в большом количестве источников - потенциальный фейк, использование оригинальных авторских изображений или “картинок из базы”); | ||
* определяйте первоисточник (например, по дате публикации) | * определяйте первоисточник (например, по дате публикации) | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
− | '''Советы''' | + | ==='''Советы'''=== |
− | + | Дополните советы, связанные с тем, на что обратить внимание, собственными: | |
− | + | ||
− | + | ||
* соотношение "факт-мнение" (много комментариев - статья оценочная); | * соотношение "факт-мнение" (много комментариев - статья оценочная); | ||
* сенсационность/эмоциональность контента (Шок! Мировая сенсация!); | * сенсационность/эмоциональность контента (Шок! Мировая сенсация!); | ||
* “Правило трёх источников” (три независимых “доверенных” источника, подтверждающих факт); | * “Правило трёх источников” (три независимых “доверенных” источника, подтверждающих факт); | ||
* СОМНЕВАЕШЬСЯ? ПРОВЕРЬ!!! | * СОМНЕВАЕШЬСЯ? ПРОВЕРЬ!!! | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
+ | *... | ||
− | ''Как читать новости?'' | + | ==='''Как читать новости?'''=== |
− | + | ||
* Первоисточник (как правило реальные факты исходят из крупных информационных агентств, у “иностранных” новостей должен быть “иностранный” первоисточник); | * Первоисточник (как правило реальные факты исходят из крупных информационных агентств, у “иностранных” новостей должен быть “иностранный” первоисточник); | ||
* Фактор времени (возможно опровержение факта); | * Фактор времени (возможно опровержение факта); | ||
Строка 50: | Строка 55: | ||
* Инструменты, позволяющие получить некую предварительную оценку содержания поискового запроса для выбора дальнейшего направления поиска и анализа информации ([http://www.wikipedia.org/ Википедия], [http://www.stopfake.org/ StopFake] и т.д.). | * Инструменты, позволяющие получить некую предварительную оценку содержания поискового запроса для выбора дальнейшего направления поиска и анализа информации ([http://www.wikipedia.org/ Википедия], [http://www.stopfake.org/ StopFake] и т.д.). | ||
− | Работа с перечисленными инструментами (а также многими другими) будет способствовать получению релевантных результатов поисковых запросов и “разоблачению” информационных фейков | + | Работа с перечисленными инструментами (а также многими другими) будет способствовать получению релевантных результатов поисковых запросов и “разоблачению” информационных фейков |
=='''Задание 3: Найдите фейк в предложенном материале== | =='''Задание 3: Найдите фейк в предложенном материале== | ||
Строка 57: | Строка 62: | ||
'''Аргументируем “находку” (ключевые слова, источники информации)'''. | '''Аргументируем “находку” (ключевые слова, источники информации)'''. | ||
− | Результат представляем в общей | + | '''Результат представляем в общей таблиц'''е: |
{| border="1" | {| border="1" |
Версия 12:40, 8 июля 2014
ГЛАВНАЯ | ШАГ 1 | ШАГ 2 | ШАГ 3 | Работы участников | Комментарии в Галактике | Итоги |
Шаг 3. Служба аналитики “МастерМедиа”Разбираемся с тем, как можно использовать фейки в формировании навыков анализа “цифровой” информации у школьников Задание 1: Предложите школьникам свои рекомендации по оценке достоверности “цифровой” информацииРекомендацииДополните приведенные рекомендации своими:
составление облака ключевых слов, в т.ч. на языке “источника” (предложение для энциклопедического поиска+запись значимых слов в именительном падеже);
СоветыДополните советы, связанные с тем, на что обратить внимание, собственными:
Как читать новости?
Задание 2: Познакомьтесь с интернет-сервисами для поиска и анализа информации
Работа с перечисленными инструментами (а также многими другими) будет способствовать получению релевантных результатов поисковых запросов и “разоблачению” информационных фейков Задание 3: Найдите фейк в предложенном материалеИщем в предложенных информационных материалах фейки (если таковые есть) Аргументируем “находку” (ключевые слова, источники информации). Результат представляем в общей таблице:
Для самостоятельного освоения
|