Шаг 1/ Вопросы и утверждения
ElenaY (обсуждение | вклад) (→О вопросах как таковых) |
(→Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение?) |
||
(не показаны 16 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | =Шаг 1 | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #FF9933; margin-left: auto; margin-right: auto" |
+ | |style="width:60%;background-color:#FFFFCC; border: 1px solid #2E8B57;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"| | ||
+ | =Шаг 1. Способен ли взрослый человек вступать с современным ребенком в равноправный диалог? - Вопросы и утверждения = | ||
Выполняется в рамках [[Мастер-класс Екатерины Яковлевой|Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой]] | Выполняется в рамках [[Мастер-класс Екатерины Яковлевой|Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой]] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Sokratich.jpg|300px]] | ||
+ | <br clear="both" /> | ||
Насколько взрослый человек способен вступать с современным ребенком в равноправный диалог? | Насколько взрослый человек способен вступать с современным ребенком в равноправный диалог? | ||
Можем ли мы не диктовать детям знания как истину в последней инстанции, а вместе с ними искать ответы на вопросы? | Можем ли мы не диктовать детям знания как истину в последней инстанции, а вместе с ними искать ответы на вопросы? | ||
− | В этой части Мастерской мы попытаемся научиться понимать, | + | |
+ | В этой части Мастерской мы попытаемся научиться понимать, как из простых '''утверждений''' составить интересные для читателей-школьного возраста '''вопросы''' | ||
+ | |||
+ | ==Зачем библиотекарю нужно уметь проводить сократические беседы с подростками-читателями?== | ||
+ | Сократическая беседа при обсуждении прочитанных книг - является подготовкой детей и подростков к решению реальных жизненных проблем. Дискуссия – это важная часть высшей степени рассуждения и объяснения, она используется в различных областях знаний. Доказательства используются в совершенно разных дисциплинах и профессиях и являются важной составляющей современной жизни. Обсуждение превалирует на всём протяжении жизни детей школьного возраста. Вовлечение в дискуссию в библиотеке может помочь ребятам развить более критичный подход к тому, о чем идет речь. Они будут знать, как оценивать качество того, что они читают или слушают. | ||
+ | |||
+ | '''Сократическая беседа (метод получения знания путем вопросов и ответов):''' | ||
+ | * развивает самостоятельность мышления детей и подростков | ||
+ | * строится на интересных детям и подросткам-читателям вопросах, ответы на которые они с удовольствием будут искать в книгах | ||
+ | * повышает мотивацию читателей школьного возраста к чтению | ||
+ | * может явиться основой библиотечного проекта | ||
+ | |||
+ | == Почему библиотекарю важно вводить сократические беседы в проекты с подростками читателями?== | ||
+ | * Проблемные вопросы, на которых основываются сократические беседы, "управляют" проектами | ||
+ | * Сократические беседы инициируют творческую и исследовательскую деятельность подростка-читателя в его поиске ответов на важные для него вопросы | ||
+ | * Работа над проектом с включенными сократическими беседами развивает самостоятельность мышления его участников и активизируют процесс формирования их критического мышления | ||
+ | * Сократические беседы с открытыми вопросами, хорошо встраиваются в проекты, имеющие связь с реальным миром, тем самым способствуя их подготовке для решения проблем современной жизни | ||
+ | * Информационные технологии расширяют возможности поиска информации и представления собственных знаний подростками | ||
+ | * Сократические беседы учат подростков-читателей рассуждать, объяснять и доказывать | ||
+ | * Сократическая беседа позволит научиться оценивать качество того, что они слушают, смотрят и читают | ||
+ | * Сократические беседы с подростками-читателями обеспечивают и повышают эффективность чтения | ||
+ | |||
==О вопросах как таковых== | ==О вопросах как таковых== | ||
''"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром. Человек задает окружающему миру вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность"'' | ''"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром. Человек задает окружающему миру вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность"'' | ||
Строка 21: | Строка 47: | ||
== Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение? == | == Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение? == | ||
− | Измените форму '''вопросов''', чтобы они стали '''утверждением''' и попытайтесь разобраться, каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете: | + | Измените форму '''вопросов''', чтобы они стали '''суждением/утверждением''' и попытайтесь разобраться, каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете: |
{{#widget:Iframe | {{#widget:Iframe | ||
Строка 29: | Строка 55: | ||
|border=0 | |border=0 | ||
}} | }} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''[[Шаг 2/ Императив и вопрос|ПЕРЕХОДИТЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ШАГА 2]]''', из которого можно узнать: | ||
+ | * В чем разница между императивом и вопросом? | ||
+ | * Что нужно для того, чтобы заинтересовать ребенка книгой? | ||
+ | * Как научиться задавать детям и подросткам читателям - участником библиотечных проектов "правильные" вопросы? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | [[Файл:Analiz.JPG|300px]] | ||
[[Категория:Мастер-класс]] | [[Категория:Мастер-класс]] |
Текущая версия на 08:39, 19 июня 2012
Шаг 1. Способен ли взрослый человек вступать с современным ребенком в равноправный диалог? - Вопросы и утвержденияВыполняется в рамках Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой
В этой части Мастерской мы попытаемся научиться понимать, как из простых утверждений составить интересные для читателей-школьного возраста вопросы Зачем библиотекарю нужно уметь проводить сократические беседы с подростками-читателями?Сократическая беседа при обсуждении прочитанных книг - является подготовкой детей и подростков к решению реальных жизненных проблем. Дискуссия – это важная часть высшей степени рассуждения и объяснения, она используется в различных областях знаний. Доказательства используются в совершенно разных дисциплинах и профессиях и являются важной составляющей современной жизни. Обсуждение превалирует на всём протяжении жизни детей школьного возраста. Вовлечение в дискуссию в библиотеке может помочь ребятам развить более критичный подход к тому, о чем идет речь. Они будут знать, как оценивать качество того, что они читают или слушают. Сократическая беседа (метод получения знания путем вопросов и ответов):
Почему библиотекарю важно вводить сократические беседы в проекты с подростками читателями?
О вопросах как таковых"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром. Человек задает окружающему миру вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность" В книге М.Гаспарова "Занимательная Греция" приведет список вопросов, которые обсуждали ученые (или не очень ученые) греки на пирах, так называемые "застольные вопросы". Вот несколько из них:
Если изменить предлагаемые вопросы, над которыми задумывались еще древние греки, на утверждения ((мысль, положение, которым утверждается, доказывается что-нибудь), то можно проследить, как исчезает диалог, и как следствие - возможность многовариантного знания, исчезает сама возможность поиска ответа. Но ведь каждый человек должен пройти свой собственный путь познания мира! А следовательно, самостоятельно пытаться найти свои собственные ответы на вопросы, которые ему каждый день подбрасывает жизнь. Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение?Измените форму вопросов, чтобы они стали суждением/утверждением и попытайтесь разобраться, каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете:
ПЕРЕХОДИТЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ШАГА 2, из которого можно узнать:
|