Мастер-класс Стратегии развития словаря при чтении художественных и научно-популярных текстов
(→Чему научатся) |
(→Рабочие материалы) |
||
(не показаны 6 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 29: | Строка 29: | ||
== '''Аннотация Мастерской''' == | == '''Аннотация Мастерской''' == | ||
+ | Умение читать глубоко: выуживать из текста максимум информации, замечать самые незначительные нюансы и понимать смысл и место каждого слова, даётся не сразу. Такое умение предполагает целый ряд навыков, среди которых есть элементарные, вроде техники чтения, более сложные, например, составление плана и выделение главных и второстепенных мыслей текста, и самые трудные: составление реферата, резюме или трансформация текста в другую литературную форму. Нельзя научиться глубокому чтению, если не уметь работать с отдельными элементами текста - словами и словосочетаниями. Хороший читатель может увидеть неизвестное слово в любом произведении, выделить, понять внутри и вне контекста и включить его в свой активный словарь. Для этого он использует самые разные стратегии, выработанные в ходе читательской практики: обращается к словарю или "гуглит", составляет интеллект-карты важных понятий и т д. | ||
+ | Чаще всего мы целенаправленно практикуем разные методы работы со словами, когда изучаем иностранный язык, то же самое касается обучения детей и подростков. Между тем давно назрела необходимость подобной целенаправленной работы на родном языке, именно она призвана составлять важную часть медленного, глубоко чтения художественных и познавательных текстов и обеспечивать их понимание и усвоение. | ||
+ | |||
+ | На мастер-классе мы разберём теорию подобной работы и попробуем её на практике. Мы возьмём два коротких текста разных типов, разберём их "по косточкам" и на основе этого разбора сформируем план работы с детьми по развитию словаря в контексте выбранных отрывков. | ||
== '''Для кого проводится''' == | == '''Для кого проводится''' == | ||
Строка 35: | Строка 39: | ||
=== '''Участники''' === | === '''Участники''' === | ||
− | * | + | *[[Участник:Галина Воронцова|Воронцова Галина]] |
== '''План работы мастерской''' == | == '''План работы мастерской''' == | ||
− | *'''Шаг 1.''' | + | *'''Шаг 1.''' Знакомство. |
− | *'''Шаг 2.''' | + | *'''Шаг 2.''' Работа с теорией. Чтение текста. Семантический анализ. Стратегиальное чтение. Стратегии работы с лексическими единицами. |
− | *'''Шаг 3.''' | + | *'''Шаг 3.''' Работа в командах. Чтение и разбор художественного текста. |
− | + | *'''Шаг 3.''' Работа в командах. Чтение и разбор научно-популярного текста. | |
==Рабочие материалы== | ==Рабочие материалы== | ||
<br clear="both" /> | <br clear="both" /> | ||
− | |||
− | |||
{{#widget:Iframe | {{#widget:Iframe | ||
− | |url= | + | |url=https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/N04uXWn21tmdcF |
|width=650 | |width=650 | ||
|height=450 | |height=450 | ||
|border=0 | |border=0 | ||
− | }} | + | }} |
− | + | ||
== '''Что автор рекомендует''' == | == '''Что автор рекомендует''' == | ||
− | * | + | * Глава из монографии: Сметанникова Н. Н. Стратегии работы со словарём при чтении // Сметанникова Н. Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. - М.: Школьная библиотека, 2005. С. 394-407. |
+ | * Статья [https://rg.ru/2015/11/19/slovar-site.html В Москве представили "Большой универсальный словарь русского языка"] | ||
+ | * Сайт: [http://julesvernetrilogy.com/ Жюль Верн. Великая трилогия] | ||
+ | * Приложение: [http://time2read.ru/ Живые страницы] | ||
+ | |||
== Итоги == | == Итоги == | ||
[[Категория:Мастер-класс]][[Category:Фестиваль_детских_библиотек]] | [[Категория:Мастер-класс]][[Category:Фестиваль_детских_библиотек]] |
Текущая версия на 11:45, 3 октября 2016
Стратегии развития словаря при чтении художественных и научно-популярных текстовАвтор мастерскойСрок проведения28 сентября 2016 г. Цели и задачи мастерскойЦель работы в Мастерской - познакомиться и научиться работать с разными стратегиями работы со словарём. Задачи:
Чему научатся
Аннотация МастерскойУмение читать глубоко: выуживать из текста максимум информации, замечать самые незначительные нюансы и понимать смысл и место каждого слова, даётся не сразу. Такое умение предполагает целый ряд навыков, среди которых есть элементарные, вроде техники чтения, более сложные, например, составление плана и выделение главных и второстепенных мыслей текста, и самые трудные: составление реферата, резюме или трансформация текста в другую литературную форму. Нельзя научиться глубокому чтению, если не уметь работать с отдельными элементами текста - словами и словосочетаниями. Хороший читатель может увидеть неизвестное слово в любом произведении, выделить, понять внутри и вне контекста и включить его в свой активный словарь. Для этого он использует самые разные стратегии, выработанные в ходе читательской практики: обращается к словарю или "гуглит", составляет интеллект-карты важных понятий и т д. Чаще всего мы целенаправленно практикуем разные методы работы со словами, когда изучаем иностранный язык, то же самое касается обучения детей и подростков. Между тем давно назрела необходимость подобной целенаправленной работы на родном языке, именно она призвана составлять важную часть медленного, глубоко чтения художественных и познавательных текстов и обеспечивать их понимание и усвоение. На мастер-классе мы разберём теорию подобной работы и попробуем её на практике. Мы возьмём два коротких текста разных типов, разберём их "по косточкам" и на основе этого разбора сформируем план работы с детьми по развитию словаря в контексте выбранных отрывков. Для кого проводитсяДля участников Фестиваля детских библиотек Сибири УчастникиПлан работы мастерской
Рабочие материалы
Что автор рекомендует
Итоги |