Первые итоги работы или Как мы читали "Евгения Онегина"/ Мастер-класс Достижение метапредметных результатов обучения

Версия 11:58, 30 сентября 2012

Чтение

Красивое и лёгкое

Помогает, учит, вразумляет

Жизнь без чтения скучна

Бесконечность

Вот так начинался Шаг 2. Смысловое чтение В Мастерской "Достижение метапредметных результатов обучения". Участникам предстояло не только познакомится с формами работы, но и на себе испытать некоторые задания из сетевых проектов, чтобы прочувствовать те результаты, которые пытаемся сформировать у наших детей при подготовке проектов. сначала участникам предстояло перечитать (или вспомнить!) роман А.С. Пушкина "Евгений Онегин" и ответить на вопросы викторины (такое распространенное задание в проектах!). На вопросы викторины ответили 25 человек, и не для всех она оказалась простой:

Конечно же самыми легкими были вопросы о годах создания романа, сколько времени ехали Ларины в Москву и что такое боливар. Здесь требовался простой поиск информации и ничего более. Как, впрочем, и на остальные вопросы. Но, если поиск по тексту еще давал результаты (вопрос "Насколько Онегин знал латынь", "Родные люди" по А.Пушкину"), то дополнительный поиск по другим источникам сразу дал сбой. Вопрос "А Петербург неугомонный, Уж барабаном пробужден..." О каком барабане идет речь?" дал 12 неправильных ответов. Вопрос о наследстве (а ведь это - по тексту!) и более того - 17 неправильных ответов! Вопросы, которые требовали перечисления ли выбора ответа из предложенных вариантов, показались мне достойным отдельного представления. Вопрос "Чем обедал Онегин у Talon?" собрал такие ответы:

По все видимости, современная культура еды не позволила всем правильно указать набор блюд. Иногда в ответах попадались и вовсе не от Talon (кулебяка,стерляжья уха, например). Вопрос "В альбоме "уездной барышни" писали" тоже вызвал у участников ряд затруднений:

Александр Сергеевич, конечно, как мог запутал читателя. Но все-таки в романе говорится, что эпиграммы ХОЧЕТСЯ написать, а оды написал бы Ленский, да Ольга их не читала. Так что выходит, что ни эпиграммы, ни оды в альбом не писались. Тем более, что ода- это все-таки торжественный возвышенный стих на событие или в честь героя. Меньше путаницы было с бальными танцами.:

Тут злою шутку сыграло, по всей видимости, наше твердое знание, что все балы в 19 веке открывал полонез. Но Пушкин про него не пишет! И танго отметила только половина участников, а вторая? Засомневалась? Вопрос о чтении Онегина не вызвал особых бы затруднений, если бы не огромное количество авторов! Многие участники решили просто отметить первых 5-6, еще одна группа добавила к ним еще 5. А вот всех, среди которых "прочел из наших кой кого" и "альманахи и журналы" написали только половина. Жаль, уж "наших-то" не надо забывать!

Наша невнимательность, к сожалению, дала такие итоги. Но именно это и рефлексия участников на викторину ("Вспомнила содержание романа", "Перечитала роман,получила истинное наслаждение", "С удовольствием перечитала роман" и т.д.) показывает, что викторина учит поиску, отбору информации, может подводить к осмыслению текста, но не более. Сами участники, не осмыслив результатов, подтверждают этот факт. Вторым заданием было составить путеводитель по литературным именам романа. Вот где творческая жилка участников разгулялась! Здесь и:

• непосредственно литературные путеводители: Литературные имена "Евгения Онегина" Т.Панковой, "ЖЗЛ или Учителя Евгения Онегина" Гантабын С.Б., "Литературные имена "Евгения Онегина" М.Гужаковской, "Литературные имена "Евгения Онегина" Л.Костроминой, "Литературные имена "Евгения Онегина" Т.Зарцевой;

• путеводители по отдельным главам и темам:"Иллюстрированной путеводитель по главе первой" С.Кадо и "Байрон и его произведения на страницах романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин" Е.Абрамовой;

• вариации читательских дневников: "Литературные имена "Евгения Онегина", что читали герои романа" М.Клевакиной; "Читательский дневник Евгения Онегина" Ф.Ярушиной;

• плакат "Кого читал Евгений Онегин" И.Огневой;

• "Современники А.С. Пушкина в романе "Евгений Онегин" И. Кауфман;

• кроссворд и ментальная карта от Е.Дегтяревой.

Важны и выводы к которым пришли участники, анализируя свою деятельность в Шаге 2: практически все отмечают повышение уровня ИКТ, поиск, отбор и систематизацию информации. Кроме того: "Поняла, что осмысленное чтение помогает лучше понять текст и даёт возможность представить полученную информацию. Всё очень понравилось, хочется быстрее этому научить своих читателей" ( Любовь Костромина); "познакомилась с тем, как привлечь ученика к осмысленному чтению текста и извлечению информации из него через использование сетевых сервисов" ( Елена Дегтярева); "Анализ текста, систематизация выделенного направления исследования. Поиск формы представления результата" ( Татьяна Зарцева); "То,что раньше осталось без внимания в тексте,сейчас прочитала уже более осмысленно" ( Любовь Скороход). Действительно, создание нового продукта (презентации, слайд-шоу, кроссворда и т.д.) на основе художественного текста требует не только осмысления текста, но и подбора и систематизации информации, поиска формы представления результата - все это относится к метапредметным результатам! Получается мы не только достигли своей цели - научились смысловому чтению, но и "по пути" сформировали навыки по нескольким метапредметным результатам!