Статья/Вступления к рубрике IT-Школа современного библиотекаря 2014
ElenaY (обсуждение | вклад) (→Содержание 3 выпуска) |
ElenaY (обсуждение | вклад) (→От ведущей рубрики) |
||
(не показаны 20 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 3: | Строка 3: | ||
'''[[Участник:ElenaY|Ястребцева Елена]]''' | '''[[Участник:ElenaY|Ястребцева Елена]]''' | ||
− | ==Тема к ж. № 1-2: “Портфолио | + | =='''Тема к ж. № 1-2: “Портфолио библиотекаря'''“== |
− | + | ==От ведущей рубрики== | |
Добрый день, уважаемые библиотекари школ! | Добрый день, уважаемые библиотекари школ! | ||
Строка 17: | Строка 17: | ||
Интернет дал в руки библиотекарей школ замечательные инструменты и конструкторы для яркого представления на сайтах, в блогах, на страничках вики-сред важных составляющих такого своего портфолио, которое продемонстрирует умение качественно работать по всем указанным направлениям, доказывая в очередной раз всем участникам педагогического процесса - от учащихся до директора школы, что библиотекари знают себе цену и без них им никак не обойтись. Авторы статей нашей сегодняшней рубрики постараются помочь в этом. | Интернет дал в руки библиотекарей школ замечательные инструменты и конструкторы для яркого представления на сайтах, в блогах, на страничках вики-сред важных составляющих такого своего портфолио, которое продемонстрирует умение качественно работать по всем указанным направлениям, доказывая в очередной раз всем участникам педагогического процесса - от учащихся до директора школы, что библиотекари знают себе цену и без них им никак не обойтись. Авторы статей нашей сегодняшней рубрики постараются помочь в этом. | ||
− | === | + | ===Содержание выпуска № 1-2=== |
*'''Алексеева Оксана''', Новосиб. обл. ВикиСибириада как модель формирования портфолио библиотекаря | *'''Алексеева Оксана''', Новосиб. обл. ВикиСибириада как модель формирования портфолио библиотекаря | ||
*'''Кубрак Наталья''', Вилючинск Отображение профессиональных достижений в социальных сервисах | *'''Кубрак Наталья''', Вилючинск Отображение профессиональных достижений в социальных сервисах | ||
Строка 24: | Строка 24: | ||
*'''Орешко Марина,''' Мурманск Каждый блогер желает знать… (Как сделать счетчики посещений в блоге и установить форму обратной связи с читателями-подростками) | *'''Орешко Марина,''' Мурманск Каждый блогер желает знать… (Как сделать счетчики посещений в блоге и установить форму обратной связи с читателями-подростками) | ||
− | + | =='''Тема к ж. № 3-4: Google в помощь библиотечной работе'''== | |
− | ==Тема к ж. № 3-4: | + | |
==От ведущей рубрики== | ==От ведущей рубрики== | ||
Строка 42: | Строка 41: | ||
[https://plus.google.com/u/0/+BorisYarmakhov/posts/JuEas53cptk?cfem=1 '''Рисунок. Все ли Google-сервисы вы знаете?'''] | [https://plus.google.com/u/0/+BorisYarmakhov/posts/JuEas53cptk?cfem=1 '''Рисунок. Все ли Google-сервисы вы знаете?'''] | ||
− | ===Содержание === | + | ===Содержание выпуска № 3-4=== |
*'''Подъяпольская Ольга''', Новокуйбышевск Возможности Google-документов в деятельности библиотекаря | *'''Подъяпольская Ольга''', Новокуйбышевск Возможности Google-документов в деятельности библиотекаря | ||
*'''Рыженко Татьяна''', Ставрополь Библиотекарь в GoogleApps образовательного учреждения | *'''Рыженко Татьяна''', Ставрополь Библиотекарь в GoogleApps образовательного учреждения | ||
*'''Орешко Марина''', Мурманск Посещаем виртуальные музеи | *'''Орешко Марина''', Мурманск Посещаем виртуальные музеи | ||
*'''Короповская Вера''', Мурманск Проекты Google для работы с книгой школьников | *'''Короповская Вера''', Мурманск Проекты Google для работы с книгой школьников | ||
− | *'''Гиндеберя Светлана''', Новосибирская обл. Создание библиотечных фотоальбомов в Google+ | + | *'''Гиндеберя Светлана''', Новосибирская обл. Создание библиотечных фотоальбомов в Google+ |
+ | |||
+ | =='''Тема к ж. № 5-6: "Сетевые активности библиотеки к юбилеям поэтов и писателей"'''== | ||
+ | ==От ведущей рубрики== | ||
+ | Уважаемые библиотекари школ! | ||
+ | |||
+ | Изучение творческого пути и биографии писателя школьниками помогает в какой-то мере стереть в их представлении расстояние и время, разделяющее прошлые времена и настоящее, позволяет понять историческую обстановку определенной эпохи, повлиявшей на мировоззрение писателя. Биография писателя дает картину формирования личности писателя, ее развития в связи с общественной и литературной жизнью определенной эпохи. | ||
+ | |||
+ | Ю.М.Лотман в одной из своих статей писал, что ''«за читательским интересом к биографии всегда стоит потребность увидеть красивую и богатую человеческую личность».'' Библиотекари, работая со своими читателями-школьниками над биографиями писателей, используют этот интерес для того, чтобы их подопечные вдохновлялись яркими примерами преодоления трудностей, которые встречаются на жизненном и творческом пути каждого писателя, искали в опыте людей, оставивших след в истории человечества, собственные жизненные ориентиры. Эта совместная с библиотекарями работа позволяет школьнику подготовиться к более осознанному пониманию не только жизни и творчества писателя, но и читаемого литературного произведения, написанного им. | ||
+ | |||
+ | Привычными формами работы с читателями-школьниками над биографией писателя и его творчеством представляются подготовленные ребятами сообщения, доклады, списки биографических материалов, дневниковых записей и воспоминаний современников, написанные сочинения, проводимые с их участием пресс-конференции и др., в рамках которых так или иначе говорится о друзьях, современниках, семье, истории создания произведений, истории творчества, даётся характеристика исторических событий и окружающей среды, приводятся в качестве иллюстрирующих примеров спектакли по произведениям и киноэкранизации. Школьники могут в процессе такой деятельности сравнивать факты и даты, получать хронологию событий жизни писателя, рассматривать фотографии его и его семьи (если есть), то есть, знакомиться с разнообразными интересными материалами и, возможно, создавать на основе готовых свои собственные уникальные материалы. | ||
+ | |||
+ | Главный редактор журнала “Библиотека в школе” Ольга Громова в связи с трагическими для двух братских народов событиями, связанными с Украиной, предложила в группе FaceBook всем библиотекарям России сделать сегодня то, что можно сделать “без политики”, не обсуждая, кто прав, кто виноват - “читать вместе с ребятами школьного возраста украинские, грузинские, абхазские, армянские сказки, а также чеченские, таджикские, узбекские, казахские….” и надеяться, что ребята начнут таким образом лучше понимать самоценность культуры каждого народа. | ||
+ | |||
+ | Наша рубрика поддерживает эту инициативу и развивает ее до конкретных рекомендаций библиотекарям школ активно включить Интернет-сервисы и инструменты в организацию работы со школьниками по творчеству писателей и поэтов разных национальностей, по изучению их жизненного пути и тех исторических событий, которые повлияли так или иначе на их мировоззрение. | ||
+ | |||
+ | Мы снова разделили подготовленные для вас статьи по этой теме на два выпуска журнала. В этом выпуске авторы статей расскажут о том, как можно использовать сервисы для создания онлайн-кроссвордов, игр, викторин, ребусов и пазлов, лент времени и виртуальных досок в совместной со школьниками работе над изучением жизни и творчества писателей и поэтов. В следующем - мы предложим вам познакомиться с интересным практическим опытом библиотекарей по внедрению в эту работу с детьми и подростками интернет-сервисов. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===Содержание выпуска № 5-6=== | ||
+ | *'''Орешко Марина''', Мурманск Творчество писателей и поэтов в онлайн-кроссвордах, играх, викторинах, ребусах и пазлах | ||
+ | *'''Кубрак Наталья''', Вилючинск Ленты времени в библиотечной работе над биографией писателя | ||
+ | *'''Короповская Вера''', Мурманск Виртуальные доски в работе библиотекаря по творчеству писателей и поэтов | ||
+ | *'''Качева Елена''' Сетевые проекты к юбилейным датам: Особенности организации и проведения (из опыта работы школьного библиотекаря) | ||
+ | *'''Галина Воднева''', с.Убинское Карты в работе библиотекаря, работающего с подростками (из опыта работы детского библиотекаря) | ||
+ | *'''Новосёлова Валентина''', п.Лыхма Интеллектуальная игра в школьной библиотеке (из опыта работы школьного библиотекаря) | ||
+ | |||
+ | =='''Тема к журналу № 7: Библиотечные блоги и библиотекари-блогеры'''== | ||
+ | ==От ведущей рубрики== | ||
+ | Уважаемые библиотекари школ! | ||
+ | |||
+ | Сегодня блогосферу “пишут” миллионы “простых” людей со своим свободным мнением, размышлениями, оценками. Личностно-окрашенная информация новостей в блогах способствует переходу активных читателей «традиционных» СМИ к информации, предоставляемой блогерами. Далеко не все из них - “профессионалы пера”, большинство - простые пользователи интернет, но от многих блогеров, проживающих в разных странах, можно получить оперативную, честную и искреннюю информацию даже из “горячих” точек мира, что ставит их авторов на одну ступень с авторами социально-политических СМИ. Ирина Коткина из Нарьян-Мара, в недавнем прошлом - библиотекарь ненецкой школы-интерната, а сегодня - помощник губернатора Ненецкого автономного округа, по-журналистски ярко освещает в своем блоге “ЧУМотека” жизнь простых людей НАО, рассказывает о регионе и его проблемах, который для многих до сих пор является "белым пятном". Ее блог читают не только в России, но и во многих уголках земного шара. | ||
+ | |||
+ | Для библиотекарей, ведущих библиотечные блоги школ, особенно важно умение подавать интересно и грамотно любую информацию. Самое трудное условие при этом - информация постоянно сменяемых постов о новых поступлениях, авторах, событиях в мире литературы должна нравиться читателям, тем более, если речь идет о школьниках, и… приносить им пользу. Это становится возможным, если: | ||
+ | *рекомендовать книги для чтения, используя новые алгоритмы их продвижения, выстраиваемые на интересных данных о самой книге - данные об авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, экранизациях, отзывах читателей и экспертов, и т.д. | ||
+ | *вести уроки библиотечно-информационной грамотности, совместно разрабатывая правила безопасного поведения в интернет, формируя правильное отношение к защите авторских прав, обучая применению интернет-сервисов в учебных исследованиях, др. | ||
+ | *размещать наиболее яркие примеры творческих работ учащихся “в цифре”, созданные в рамках образовательных проектов и конкурсов | ||
+ | *привлекать к написанию “гостевых” постов по интересным темам учителей, родителей, писателей и (важно!) самих учащихся | ||
+ | *проводить всевозможные опросы, чтобы ориентироваться на реальные потребности пользователей в выборе книг и др. ресурсов для своего фонда и подготовке рекомендаций | ||
+ | *не бояться "нетрадиционной" систематизации фонда, используя при этом в блоге, напр., метки (тэги) | ||
+ | в Календаре блога отражать информацию о мероприятиях школы и библиотеки | ||
+ | *выстраивать “общение”, бережно наращивая обратную связь с читателями | ||
+ | |||
+ | Кроме того, блогеру-библиотекарю следует быть “кровно заинтересованным” в росте количества посещений своего блога... | ||
+ | |||
+ | Все перечисленное - не так просто, поэтому, обсудив с коллегами необходимость и возможность создания библиотечного блога, библиотекарю следует, исходя из реальной оценки, задать самому себе вопрос, готов ли он к систематическому написанию текстов, пусть и о любимом - о книгах, но все же - текстов… И если ответом будет “да”, то библиотечный блог непременно должен быть создан! Ну, а если ответ “нет”?.. - Сеть интернет дарит нам все новые и новые возможности для распространения информации и общения с читателями. Яндекс недавно сообщил, что “блогосфера пережила пик популярности и уступила социальным сетям роль популярного места для обсуждений”... Так это или иначе, но в любом случае, библиотекарю сегодня, чтобы быть востребованным, придётся выбирать, где и как в интернете выстраивать информирование и общение с читателями… Во ВКонтакте библиотекарь будет успешно взаимодействовать с детьми и подростками. В FaceBook, скорее всего - с коллегами и родителями школьников. В Twittere - наладит информирование для всех участников учебного процесса, создав разные группы… Да и сами библиотечные технологии не стоят на месте - появился даже новый онлайновый сервис (на англ. яз.), который называется My Librarian, созданный специально для круглосуточного обсуждения в видеочатах, по е-mail или по телефону с читателями любимых книг в разных жанрах. Ну, а блогосферу - оставим для талантливо пишущих библиотекарей, способных собрать вокруг освещаемых тем, связанных с чтением и книгой - детей и подростков! | ||
+ | |||
+ | Вот для таких - творческих, ищущих свой путь в блогосфере библиотекарей, авторы и размещают сегодня свои размышления о блогах и рекомендации по их оптимизации. | ||
+ | |||
+ | ===Содержание выпуска № 7=== | ||
+ | *'''Брюхова Любовь''', Библиотечный блог: Самое важное | ||
+ | *'''Астапенко Елена''', Иркут. обл. Блог методиста: Проблемы и решения | ||
+ | *'''Орешко Марина''', Мурманск Использование блога в работе библиотеки | ||
+ | |||
+ | =='''Тема к журналу выпуска № 8: Библиотечные блоги и библиотекари-блогеры'''== | ||
+ | |||
+ | ==От ведущей рубрики:== | ||
+ | Уважаемые библиотекари школ! | ||
+ | |||
+ | Продолжая тему библиотечных блогов, начатую в 7-ом выпуске, авторы статей нашей рубрики сосредоточили свое внимание на тех, для кого, собственно и создаются сообщения в блогах. Речь идет о целевой аудитории, то есть, тех заинтересованных читателях, которые посещают библиотечные блоги в поисках определенной информации о чтении и событиях в мире книг, о проектах и конкурсах, связанных с услугами, которые оказывает библиотека. По сути - это и есть главная задача библиотекаря-блогера - как можно больше привлекать таких заинтересованных людей. Именно они будут читать предложенные книги, подписываться на рассылку сообщений блога и RSS, участвовать в акциях, мероприятиях, проектах и конкурсах, которые проводятся библиотекой, а также комментировать сообщения в блоге, обсуждать их, превращая блог в живой и полезный ресурс, объединяющий людей со схожими интересам. | ||
+ | |||
+ | Сервис Blogger позволяет библиотекарю апробировать разные формы блоговедения - блог-конкурс, учебный блог, обучающий блог, коллективный блог библиотеки, тематический и блог-портфолио и др. Об одном из них - блоге-проекте рассказывается сегодня на страницах рубрики, а также даются пошаговые инструкции о размещении различных виджетов, способных привлечь внимание целевой аудитории к сообщениям блога. | ||
+ | |||
+ | ===Содержание выпуска № 8=== | ||
+ | *'''Белан Елена''' Блог как отражение проектной работы с подростками школьного возраста | ||
+ | *'''Короповская Вера''', Мурманск 5 лучших сервисов: Для “украшения” блога и пользы его читателей | ||
+ | |||
+ | =='''Тема Выпуска № 9: Поддержка библиотекой учебных и читательских исследований школьников'''== | ||
+ | |||
+ | ==От ведущей рубрики== | ||
+ | Уважаемые библиотекари школ! | ||
+ | |||
+ | Совсем недавно в Москве завершилась 43-я Ежегодная конференция Международной ассоциации школьных библиотек. Конференция сама по себе значима в плане внимания к этой категории библиотек. Но прозвучала здесь еще и важная мысль о том, что в условиях всё большей ориентации современных школ на исследовательскую работу учащихся, её библиотеки выходят на новый уровень - от библиотек-ресурсных центров к библиотекам-центрам образования. Такое понимание школьной библиотеки не ограничивает её функции предоставлением доступа учителям и учащимся к информации, а значительно расширяет, подчеркивая важность усиления внимания библиотекарей на углубление учебных знаний подростков, совершенствование их навыков работы с различными видами информации, формирование у них информационно-медийной грамотности, критического мышления и аналитических способностей. Этот процесс протекает наиболее эффективно, когда библиотекарь действует в равноправном партнерстве с учителями-предметниками и, существуя в окружении книг и цифровых материалов, использует исследовательские методы. | ||
+ | |||
+ | Целенаправленно обучая тех школьников, кто еще не владеет навыками проведения самостоятельных учебных исследований, и поддерживая тех из них, кто уже знает, как обрабатывать информацию и ее представлять, библиотекарь поощряет не только поисковую активность учащихся, но и обращает внимание на умения ребят использовать в качестве аргументации информационные и литературные тексты, подкреплять свою точку зрения информацией из качественных источников, анализировать полученную информацию и результаты, оценивать их и даже прогнозировать дальнейшее развитие, использовать современные интернет-сервисы и инструменты для представления получаемых результатов. | ||
+ | |||
+ | В сегодняшнем выпуске нашей рубрики авторы представляют материалы, связанные с местом и ролью библиотеки школы в учебных исследованиях школьников, с опытом организации в ней творческой и проектной деятельности подростков с помощью интернет-сервисов в специальным образом организованном курсе информационной культуры и активных формах краеведческой работы | ||
+ | |||
+ | ===Содержание к выпуску № 9:=== | ||
+ | *'''Ястребцева Елена''', Москва Роль школьной библиотеки в ученических исследованиях | ||
+ | *'''Рыженко Татьяна''', Ставрополь Самостоятельные учебные исследования школьников в курсе информационной культуры | ||
+ | *'''Орешко Марина''', Мурманск Работаем в блоге: Как разработать краеведческий маршрут | ||
+ | |||
+ | =='''Тема выпуска № 10: Сторителлинг в поддержку ученических исследований'''== | ||
+ | |||
+ | ==От ведущей рубрики== | ||
+ | Уважаемые библиотекари школ! | ||
+ | |||
+ | Поскольку неумение школьников связно выражать свои мысли существенно влияет на качество их обучения, важно учить их еще с детства умению увлекательного рассказа, управлению словами. Сторителлинг - это как раз тот самый способ передачи информации, которым может воспользоваться библиотекарь школы в своей работе с ребятами над умелым рассказыванием историй - о том, как они провели лето, как ходили на экскурсию в зоопарк, как ездили в воскресенье с родителями на реку... А начать эту работу можно пересказывая сюжеты прочитанных книг, делая акцент в своем “рассказывании” на найденных смыслах, обучаясь тому, как удержать внимание слушателей и как вызвать у них эмоциональный отклик. | ||
+ | |||
+ | С учащимися среднего и старшего школьного возраста библиотекарь может проводить занятия по сторителлингу, способствующему развитию литературных навыков школьников - составлению связного, яркого рассказа. Включая в эту деятельность освоение интернет-сервисов, библиотекари не только дадут школьникам уверенные навыки их применения, но и сделают эту работу особенно привлекательной, ведь “цифровые” истории содержат текст, графику, фото, иллюстрации, аудио, видеозаписи, мелодии. А библиотекарям цифровое повествование даст возможность вовлечь учащихся в творческую читательскую деятельность, в которой они от основной истории, заложенной в книге, переходят в увлекательный мир совместной групповой работы и исследований с использованием интернет-сервисов. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Авторы нашей рубрики сегодня продолжают тему поддержки библиотекой творчества учащихся и их школьных исследований, умение проводить которые совершенно необходимо для глубокого чтения и усвоения знаний в школе. В статьях акцентируя внимание на новой форме работы библиотеки - сторителлинге и цифровом сторителлинге, способном совершенно удивительным образом представить учащимся свои собственные учебные исследования и творческие истории. | ||
+ | ===Содержание выпуска № 10=== | ||
+ | *'''Лисицкий Андрей''', Москва «Медиа-Улигерчи», проектные истории и умение создавать будущее | ||
+ | *'''Короповская Вера''', Мурманск Лучшие истории на интерактивных картах | ||
+ | *'''Жесткова Надежда''', Москва Цифровой сторителлинг в библиотеке школы как форма представления исследований учащихся | ||
+ | *'''Панасенко Нина''', Новосибирская обл. Ленты времени в работе библиотекаря с подростками | ||
+ | |||
[[Категория:Статья]] | [[Категория:Статья]] |
Текущая версия на 08:01, 4 декабря 2014
Вступления к рубрике "IT-Школа современного библиотекаря" журнала “Школьная библиотека: Сегодня и завтра, 2014
Автор
Тема к ж. № 1-2: “Портфолио библиотекаря“
От ведущей рубрики
Добрый день, уважаемые библиотекари школ!
В этом выпуске предлагаем поговорить о том, что такое портфолио библиотекаря школы, зачем оно ему необходимо, и, если все же требуется, то как и где представлять его в Интернете (а мы говорим именно о веб-портфолио), какие инструменты для этого применять.
Портфолио по определениям, данным в литературе, обозначает “подборку сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них”. Казалось бы, чего проще - размещай о себе такую комплексную “визитку”-самопрезентацию с помощью готового конструктора, включающую личные данные, свои достижения, ссылки на творческие работы, созданные самостоятельно документы и отзывы-мнения о проводимых библиотекарем проектах и конкурсах, читательских конференций и обсуждений книг, чтобы все вокруг видели, чего ты достиг в своей профессии. Но, как оказывается, такого “прямого” подтверждения своего профессионализма уже недостаточно. Библиотекарь школы сегодня разделяет с учителями-предметниками бремя повышения качества обучения школьников и их подготовленности к новым требованиям рынка труда, в связи с чем, от его портфолио ждут демонстрации соответствия уровня систематически приобретаемых навыков и квалификации меняющимся потребностям учащихся, а также предъявления более тесной связи собственных успехов с их успехами.
В первом случае библиотекарю можно открыто продемонстрировать уровень своего профессионального развития и систематического освоения нового, предоставив в портфолио ссылку на алгоритм собственных шагов в направлении саморазвития и самообучения в виде персональной учебной среды, о которой сегодня рассказывается в одной из статей рубрики (напр., ментальной карты овладения библиотекарем Интернет-инструментами). Во втором - размещая в своем портфолио ссылки на анализ динамики изменения у школьников уровня информационной грамотности и культуры, содержания их поисковых запросов, обращений в библиотеку, процент охвата чтением, статистику совместных уроков с учителями-предметниками, можно тем самым предъявить ожидаемую результативность работы библиотекаря с учащимися.
Интернет дал в руки библиотекарей школ замечательные инструменты и конструкторы для яркого представления на сайтах, в блогах, на страничках вики-сред важных составляющих такого своего портфолио, которое продемонстрирует умение качественно работать по всем указанным направлениям, доказывая в очередной раз всем участникам педагогического процесса - от учащихся до директора школы, что библиотекари знают себе цену и без них им никак не обойтись. Авторы статей нашей сегодняшней рубрики постараются помочь в этом.
Содержание выпуска № 1-2
- Алексеева Оксана, Новосиб. обл. ВикиСибириада как модель формирования портфолио библиотекаря
- Кубрак Наталья, Вилючинск Отображение профессиональных достижений в социальных сервисах
- Короповская Вера, Мурманск Конструкторы портфолио
- Cмутнева Елена, Новосибирск Персональная учебная среда библиотекаря
- Орешко Марина, Мурманск Каждый блогер желает знать… (Как сделать счетчики посещений в блоге и установить форму обратной связи с читателями-подростками)
Тема к ж. № 3-4: Google в помощь библиотечной работе
От ведущей рубрики
Уважаемые библиотекари школ!
Компанию Google называют “интернет-гигантом” не только потому, что она занимает лидирующие позиции на рынке поиска, но и в связи с тем, что она предоставляет интернет-пользователям наиболее широкий спектр социальных сервисов и приложений, в том числе, для мобильных устройств. Перечень таких Google-сервисов, которые могут быть полезны в разнообразных видах библиотечной деятельности, достаточно велик.
Библиотекарь создаёт свой Google-аккаунт, который позволяет ему работать c Gmail, Google+, YouTube и многими другими сервисами Google. Он включает в себя адрес Gmail и профиль Google, который улучшает и персонализирует использование Google, поскольку позволяет объединить несколько почтовых ящиков (напр.. mail.ru и yandex.ru) под одним аккаунтом, чтобы получать все входящие письма со всех ящиков на один и отвечать на них тоже с одного почтового адреса - gmail. По ключевым словам в почте Gmail можно осуществлять поиск затерявшихся писем, к которым можно также присваивать различные тематические “ярлыки”. Здесь же доступна функция индивидуального и группового чата (текстового/голосового/видео).
Сервис Google Документы позволяет сотрудникам библиотеки, педагогам и школьникам создавать совместно документы, электронные таблицы, презентации. В Google Календаре можно не только создавать мероприятия, управлять несколькими календарями, но и получать оповещения о предстоящих событиях. С помощью сервиса Google Групп библиотекари могут создавать и управлять группами читателей, совместно с ними работать и общаться. С сервисом Google Книги - электронной библиотекой с миллионами электронных книг, газет и журналов, читаемой в он-лайн режиме или на мобильных устройствах, можно сформировать свою электронную библиотеку, добавляя туда любимые книги и найденные интересные материалы, делать ссылки и закладки. Сервис Google Переводчик - способен переводить тексты на любые языки мира, Google Sites - поможет создать библиотечный сайт, а Google Art Project - позволит путешествовать вместе со школьниками по любым “виртуальным музеям”. Сервис Google Hangouts предназначен для проведения видеоконференций, на которые можно пригласить поэтов и писателей, коллег-библиотекарей, педагогов и школьников. Облачное хранилище с возможностью онлайн-просмотра различных типов файлов, которые можно создавать, редактировать, в том числе, коллективно, поддерживается сервисом Google Диск. Даже блоги, столь популярные сегодня среди библиотекарей, размещающих в них сообщения о новых книжных поступлениях, знаменательных датах и встречах с писателями, в большинстве своем созданы с помощью Google-инструмента - Blogger.
В GoogleApps, объединяющем названные выше сервисы, вся работа учащихся, учителей, администрации и библиотекарей конкретной школы автоматически сохраняется в облаке, а каждый из участников педагогического процесса, в том числе, библиотекарь имеет при этом защищенный доступ к своей электронной почте, календарю, документам и сайтам, независимо от того, где он находится и какое устройство использует.
Тема Google в помощь библиотечной работе настолько обширна, что мы решили рассказать о них в нескольких выпусках журнала, в которых авторы статей подробно поделятся о некоторых из них - в надежде, что все остальные сервисы будут изучены самостоятельно в целях эффективного осуществления своей повседневной библиотечной деятельности.
Рисунок. Все ли Google-сервисы вы знаете?
Содержание выпуска № 3-4
- Подъяпольская Ольга, Новокуйбышевск Возможности Google-документов в деятельности библиотекаря
- Рыженко Татьяна, Ставрополь Библиотекарь в GoogleApps образовательного учреждения
- Орешко Марина, Мурманск Посещаем виртуальные музеи
- Короповская Вера, Мурманск Проекты Google для работы с книгой школьников
- Гиндеберя Светлана, Новосибирская обл. Создание библиотечных фотоальбомов в Google+
Тема к ж. № 5-6: "Сетевые активности библиотеки к юбилеям поэтов и писателей"
От ведущей рубрики
Уважаемые библиотекари школ!
Изучение творческого пути и биографии писателя школьниками помогает в какой-то мере стереть в их представлении расстояние и время, разделяющее прошлые времена и настоящее, позволяет понять историческую обстановку определенной эпохи, повлиявшей на мировоззрение писателя. Биография писателя дает картину формирования личности писателя, ее развития в связи с общественной и литературной жизнью определенной эпохи.
Ю.М.Лотман в одной из своих статей писал, что «за читательским интересом к биографии всегда стоит потребность увидеть красивую и богатую человеческую личность». Библиотекари, работая со своими читателями-школьниками над биографиями писателей, используют этот интерес для того, чтобы их подопечные вдохновлялись яркими примерами преодоления трудностей, которые встречаются на жизненном и творческом пути каждого писателя, искали в опыте людей, оставивших след в истории человечества, собственные жизненные ориентиры. Эта совместная с библиотекарями работа позволяет школьнику подготовиться к более осознанному пониманию не только жизни и творчества писателя, но и читаемого литературного произведения, написанного им.
Привычными формами работы с читателями-школьниками над биографией писателя и его творчеством представляются подготовленные ребятами сообщения, доклады, списки биографических материалов, дневниковых записей и воспоминаний современников, написанные сочинения, проводимые с их участием пресс-конференции и др., в рамках которых так или иначе говорится о друзьях, современниках, семье, истории создания произведений, истории творчества, даётся характеристика исторических событий и окружающей среды, приводятся в качестве иллюстрирующих примеров спектакли по произведениям и киноэкранизации. Школьники могут в процессе такой деятельности сравнивать факты и даты, получать хронологию событий жизни писателя, рассматривать фотографии его и его семьи (если есть), то есть, знакомиться с разнообразными интересными материалами и, возможно, создавать на основе готовых свои собственные уникальные материалы.
Главный редактор журнала “Библиотека в школе” Ольга Громова в связи с трагическими для двух братских народов событиями, связанными с Украиной, предложила в группе FaceBook всем библиотекарям России сделать сегодня то, что можно сделать “без политики”, не обсуждая, кто прав, кто виноват - “читать вместе с ребятами школьного возраста украинские, грузинские, абхазские, армянские сказки, а также чеченские, таджикские, узбекские, казахские….” и надеяться, что ребята начнут таким образом лучше понимать самоценность культуры каждого народа.
Наша рубрика поддерживает эту инициативу и развивает ее до конкретных рекомендаций библиотекарям школ активно включить Интернет-сервисы и инструменты в организацию работы со школьниками по творчеству писателей и поэтов разных национальностей, по изучению их жизненного пути и тех исторических событий, которые повлияли так или иначе на их мировоззрение.
Мы снова разделили подготовленные для вас статьи по этой теме на два выпуска журнала. В этом выпуске авторы статей расскажут о том, как можно использовать сервисы для создания онлайн-кроссвордов, игр, викторин, ребусов и пазлов, лент времени и виртуальных досок в совместной со школьниками работе над изучением жизни и творчества писателей и поэтов. В следующем - мы предложим вам познакомиться с интересным практическим опытом библиотекарей по внедрению в эту работу с детьми и подростками интернет-сервисов.
Содержание выпуска № 5-6
- Орешко Марина, Мурманск Творчество писателей и поэтов в онлайн-кроссвордах, играх, викторинах, ребусах и пазлах
- Кубрак Наталья, Вилючинск Ленты времени в библиотечной работе над биографией писателя
- Короповская Вера, Мурманск Виртуальные доски в работе библиотекаря по творчеству писателей и поэтов
- Качева Елена Сетевые проекты к юбилейным датам: Особенности организации и проведения (из опыта работы школьного библиотекаря)
- Галина Воднева, с.Убинское Карты в работе библиотекаря, работающего с подростками (из опыта работы детского библиотекаря)
- Новосёлова Валентина, п.Лыхма Интеллектуальная игра в школьной библиотеке (из опыта работы школьного библиотекаря)
Тема к журналу № 7: Библиотечные блоги и библиотекари-блогеры
От ведущей рубрики
Уважаемые библиотекари школ!
Сегодня блогосферу “пишут” миллионы “простых” людей со своим свободным мнением, размышлениями, оценками. Личностно-окрашенная информация новостей в блогах способствует переходу активных читателей «традиционных» СМИ к информации, предоставляемой блогерами. Далеко не все из них - “профессионалы пера”, большинство - простые пользователи интернет, но от многих блогеров, проживающих в разных странах, можно получить оперативную, честную и искреннюю информацию даже из “горячих” точек мира, что ставит их авторов на одну ступень с авторами социально-политических СМИ. Ирина Коткина из Нарьян-Мара, в недавнем прошлом - библиотекарь ненецкой школы-интерната, а сегодня - помощник губернатора Ненецкого автономного округа, по-журналистски ярко освещает в своем блоге “ЧУМотека” жизнь простых людей НАО, рассказывает о регионе и его проблемах, который для многих до сих пор является "белым пятном". Ее блог читают не только в России, но и во многих уголках земного шара.
Для библиотекарей, ведущих библиотечные блоги школ, особенно важно умение подавать интересно и грамотно любую информацию. Самое трудное условие при этом - информация постоянно сменяемых постов о новых поступлениях, авторах, событиях в мире литературы должна нравиться читателям, тем более, если речь идет о школьниках, и… приносить им пользу. Это становится возможным, если:
- рекомендовать книги для чтения, используя новые алгоритмы их продвижения, выстраиваемые на интересных данных о самой книге - данные об авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, экранизациях, отзывах читателей и экспертов, и т.д.
- вести уроки библиотечно-информационной грамотности, совместно разрабатывая правила безопасного поведения в интернет, формируя правильное отношение к защите авторских прав, обучая применению интернет-сервисов в учебных исследованиях, др.
- размещать наиболее яркие примеры творческих работ учащихся “в цифре”, созданные в рамках образовательных проектов и конкурсов
- привлекать к написанию “гостевых” постов по интересным темам учителей, родителей, писателей и (важно!) самих учащихся
- проводить всевозможные опросы, чтобы ориентироваться на реальные потребности пользователей в выборе книг и др. ресурсов для своего фонда и подготовке рекомендаций
- не бояться "нетрадиционной" систематизации фонда, используя при этом в блоге, напр., метки (тэги)
в Календаре блога отражать информацию о мероприятиях школы и библиотеки
- выстраивать “общение”, бережно наращивая обратную связь с читателями
Кроме того, блогеру-библиотекарю следует быть “кровно заинтересованным” в росте количества посещений своего блога...
Все перечисленное - не так просто, поэтому, обсудив с коллегами необходимость и возможность создания библиотечного блога, библиотекарю следует, исходя из реальной оценки, задать самому себе вопрос, готов ли он к систематическому написанию текстов, пусть и о любимом - о книгах, но все же - текстов… И если ответом будет “да”, то библиотечный блог непременно должен быть создан! Ну, а если ответ “нет”?.. - Сеть интернет дарит нам все новые и новые возможности для распространения информации и общения с читателями. Яндекс недавно сообщил, что “блогосфера пережила пик популярности и уступила социальным сетям роль популярного места для обсуждений”... Так это или иначе, но в любом случае, библиотекарю сегодня, чтобы быть востребованным, придётся выбирать, где и как в интернете выстраивать информирование и общение с читателями… Во ВКонтакте библиотекарь будет успешно взаимодействовать с детьми и подростками. В FaceBook, скорее всего - с коллегами и родителями школьников. В Twittere - наладит информирование для всех участников учебного процесса, создав разные группы… Да и сами библиотечные технологии не стоят на месте - появился даже новый онлайновый сервис (на англ. яз.), который называется My Librarian, созданный специально для круглосуточного обсуждения в видеочатах, по е-mail или по телефону с читателями любимых книг в разных жанрах. Ну, а блогосферу - оставим для талантливо пишущих библиотекарей, способных собрать вокруг освещаемых тем, связанных с чтением и книгой - детей и подростков!
Вот для таких - творческих, ищущих свой путь в блогосфере библиотекарей, авторы и размещают сегодня свои размышления о блогах и рекомендации по их оптимизации.
Содержание выпуска № 7
- Брюхова Любовь, Библиотечный блог: Самое важное
- Астапенко Елена, Иркут. обл. Блог методиста: Проблемы и решения
- Орешко Марина, Мурманск Использование блога в работе библиотеки
Тема к журналу выпуска № 8: Библиотечные блоги и библиотекари-блогеры
От ведущей рубрики:
Уважаемые библиотекари школ!
Продолжая тему библиотечных блогов, начатую в 7-ом выпуске, авторы статей нашей рубрики сосредоточили свое внимание на тех, для кого, собственно и создаются сообщения в блогах. Речь идет о целевой аудитории, то есть, тех заинтересованных читателях, которые посещают библиотечные блоги в поисках определенной информации о чтении и событиях в мире книг, о проектах и конкурсах, связанных с услугами, которые оказывает библиотека. По сути - это и есть главная задача библиотекаря-блогера - как можно больше привлекать таких заинтересованных людей. Именно они будут читать предложенные книги, подписываться на рассылку сообщений блога и RSS, участвовать в акциях, мероприятиях, проектах и конкурсах, которые проводятся библиотекой, а также комментировать сообщения в блоге, обсуждать их, превращая блог в живой и полезный ресурс, объединяющий людей со схожими интересам.
Сервис Blogger позволяет библиотекарю апробировать разные формы блоговедения - блог-конкурс, учебный блог, обучающий блог, коллективный блог библиотеки, тематический и блог-портфолио и др. Об одном из них - блоге-проекте рассказывается сегодня на страницах рубрики, а также даются пошаговые инструкции о размещении различных виджетов, способных привлечь внимание целевой аудитории к сообщениям блога.
Содержание выпуска № 8
- Белан Елена Блог как отражение проектной работы с подростками школьного возраста
- Короповская Вера, Мурманск 5 лучших сервисов: Для “украшения” блога и пользы его читателей
Тема Выпуска № 9: Поддержка библиотекой учебных и читательских исследований школьников
От ведущей рубрики
Уважаемые библиотекари школ!
Совсем недавно в Москве завершилась 43-я Ежегодная конференция Международной ассоциации школьных библиотек. Конференция сама по себе значима в плане внимания к этой категории библиотек. Но прозвучала здесь еще и важная мысль о том, что в условиях всё большей ориентации современных школ на исследовательскую работу учащихся, её библиотеки выходят на новый уровень - от библиотек-ресурсных центров к библиотекам-центрам образования. Такое понимание школьной библиотеки не ограничивает её функции предоставлением доступа учителям и учащимся к информации, а значительно расширяет, подчеркивая важность усиления внимания библиотекарей на углубление учебных знаний подростков, совершенствование их навыков работы с различными видами информации, формирование у них информационно-медийной грамотности, критического мышления и аналитических способностей. Этот процесс протекает наиболее эффективно, когда библиотекарь действует в равноправном партнерстве с учителями-предметниками и, существуя в окружении книг и цифровых материалов, использует исследовательские методы.
Целенаправленно обучая тех школьников, кто еще не владеет навыками проведения самостоятельных учебных исследований, и поддерживая тех из них, кто уже знает, как обрабатывать информацию и ее представлять, библиотекарь поощряет не только поисковую активность учащихся, но и обращает внимание на умения ребят использовать в качестве аргументации информационные и литературные тексты, подкреплять свою точку зрения информацией из качественных источников, анализировать полученную информацию и результаты, оценивать их и даже прогнозировать дальнейшее развитие, использовать современные интернет-сервисы и инструменты для представления получаемых результатов.
В сегодняшнем выпуске нашей рубрики авторы представляют материалы, связанные с местом и ролью библиотеки школы в учебных исследованиях школьников, с опытом организации в ней творческой и проектной деятельности подростков с помощью интернет-сервисов в специальным образом организованном курсе информационной культуры и активных формах краеведческой работы
Содержание к выпуску № 9:
- Ястребцева Елена, Москва Роль школьной библиотеки в ученических исследованиях
- Рыженко Татьяна, Ставрополь Самостоятельные учебные исследования школьников в курсе информационной культуры
- Орешко Марина, Мурманск Работаем в блоге: Как разработать краеведческий маршрут
Тема выпуска № 10: Сторителлинг в поддержку ученических исследований
От ведущей рубрики
Уважаемые библиотекари школ!
Поскольку неумение школьников связно выражать свои мысли существенно влияет на качество их обучения, важно учить их еще с детства умению увлекательного рассказа, управлению словами. Сторителлинг - это как раз тот самый способ передачи информации, которым может воспользоваться библиотекарь школы в своей работе с ребятами над умелым рассказыванием историй - о том, как они провели лето, как ходили на экскурсию в зоопарк, как ездили в воскресенье с родителями на реку... А начать эту работу можно пересказывая сюжеты прочитанных книг, делая акцент в своем “рассказывании” на найденных смыслах, обучаясь тому, как удержать внимание слушателей и как вызвать у них эмоциональный отклик.
С учащимися среднего и старшего школьного возраста библиотекарь может проводить занятия по сторителлингу, способствующему развитию литературных навыков школьников - составлению связного, яркого рассказа. Включая в эту деятельность освоение интернет-сервисов, библиотекари не только дадут школьникам уверенные навыки их применения, но и сделают эту работу особенно привлекательной, ведь “цифровые” истории содержат текст, графику, фото, иллюстрации, аудио, видеозаписи, мелодии. А библиотекарям цифровое повествование даст возможность вовлечь учащихся в творческую читательскую деятельность, в которой они от основной истории, заложенной в книге, переходят в увлекательный мир совместной групповой работы и исследований с использованием интернет-сервисов.
Авторы нашей рубрики сегодня продолжают тему поддержки библиотекой творчества учащихся и их школьных исследований, умение проводить которые совершенно необходимо для глубокого чтения и усвоения знаний в школе. В статьях акцентируя внимание на новой форме работы библиотеки - сторителлинге и цифровом сторителлинге, способном совершенно удивительным образом представить учащимся свои собственные учебные исследования и творческие истории.
Содержание выпуска № 10
- Лисицкий Андрей, Москва «Медиа-Улигерчи», проектные истории и умение создавать будущее
- Короповская Вера, Мурманск Лучшие истории на интерактивных картах
- Жесткова Надежда, Москва Цифровой сторителлинг в библиотеке школы как форма представления исследований учащихся
- Панасенко Нина, Новосибирская обл. Ленты времени в работе библиотекаря с подростками