Постоянные разделы Веб-квест.png Knopka setev2.jpg Promknopka.jpg Masterklass.jpg ПОМОЩЬ.png Web202.jpg
Текущие активности Knopkaotchet.png Knopkaperemenka.jpg Knopkakalendar2.jpg Knopkklad.jpg Knopkadnev.jpg Shkaf knopka2.jpg

Шаг 1/ Вопросы и утверждения

Материал из Wiki-Сибириада
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(О вопросах как таковых)
(Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение?)
 
(не показаны 25 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
=Шаг 1: Вопросы и утверждения =
+
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #FF9933; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|style="width:60%;background-color:#FFFFCC; border: 1px solid #2E8B57;vertical-align: top" colspan="1"; rowspan="1"|
 +
=Шаг 1. Способен ли взрослый человек вступать с современным ребенком в равноправный диалог? - Вопросы и утверждения =
 
Выполняется в рамках [[Мастер-класс Екатерины Яковлевой|Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой]]
 
Выполняется в рамках [[Мастер-класс Екатерины Яковлевой|Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой]]
  
==О вопросах как таковых==
+
[[Файл:Sokratich.jpg|300px]]
"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром.
+
<br clear="both" />
 +
Насколько взрослый человек способен вступать с современным ребенком в равноправный диалог?
 +
Можем ли мы не диктовать детям знания как истину в последней инстанции, а вместе с ними искать ответы на вопросы?
  
Человек задает окружающему миру вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность"
+
В этой части Мастерской мы попытаемся научиться понимать, как из простых '''утверждений''' составить интересные для читателей-школьного возраста '''вопросы'''
  
В книге [http://lib.rus.ec/b/165403/readМ.| Гаспарова "Занимательная Греция"] приведет список вопросов, которые обсуждали ученые (или не очень ученые) греки на пирах, так называемые "застольные вопросы". Вот несколько из них:
+
==Зачем библиотекарю нужно уметь проводить сократические беседы с подростками-читателями?==
* Что появилось раньше, курица или яйцо?
+
Сократическая беседа при обсуждении прочитанных книг - является подготовкой детей и подростков к решению реальных жизненных проблем. Дискуссия – это важная часть высшей степени рассуждения и объяснения, она используется в различных областях знаний. Доказательства используются в совершенно разных дисциплинах и профессиях и являются важной составляющей современной жизни. Обсуждение превалирует на всём протяжении жизни детей школьного возраста. Вовлечение в дискуссию в библиотеке может помочь ребятам развить более критичный подход к тому, о чем идет речь. Они будут знать, как оценивать качество того, что они читают или слушают.
*Почему считается, что спящих молния не поражает?
+
*Почему иудеи не едят свинины: почитают они свинью или презирают?
+
*Почему старикам легче читать издали?
+
*Почему пресная вода для старика лучше, чем морская?
+
*Почему у фигового дерева сок горький, а плод вкусный?
+
*Почему Гомер называет соль «божественной»?
+
*Почему голод от питья слабеет, а жажда от еды усиливается?
+
*Почему, чтобы вода была холодной, в нее бросают камешки?
+
  
 +
'''Сократическая беседа (метод получения знания путем вопросов и ответов):'''
 +
* развивает самостоятельность мышления детей и подростков
 +
* строится на интересных детям и подросткам-читателям вопросах, ответы на которые они с удовольствием будут искать в книгах
 +
* повышает мотивацию читателей школьного возраста к чтению
 +
* может явиться основой библиотечного проекта
  
''Насколько взрослый человек способен вступать с современным ребенком в равноправный диалог?
+
== Почему библиотекарю важно вводить сократические беседы в проекты с подростками читателями?==
''Можем ли мы не диктовать детям знания как истину в последней инстанции, а вместе с ними искать ответы на вопросы.''
+
* Проблемные вопросы, на которых основываются сократические беседы, "управляют" проектами
''Если вы измените предлагаемые вопросы, над которыми задумывались еще древние греки. на''  ''утверждения, вы увидите, как исчезает диалог, возможность многовариантного знания, исчезает'' ''глубина, возможность поиска ответа.''''
+
* Сократические беседы инициируют творческую и исследовательскую деятельность подростка-читателя в его поиске ответов на важные для него вопросы
 +
* Работа над проектом с включенными сократическими беседами развивает самостоятельность мышления его участников и активизируют процесс формирования их критического мышления 
 +
* Сократические беседы с открытыми вопросами, хорошо встраиваются в проекты, имеющие связь с реальным миром, тем самым способствуя их  подготовке для решения проблем современной жизни
 +
* Информационные технологии расширяют возможности поиска информации и представления собственных знаний подростками
 +
* Сократические беседы учат подростков-читателей рассуждать, объяснять и доказывать
 +
* Сократическая беседа позволит научиться оценивать качество того, что они слушают, смотрят и читают
 +
* Сократические беседы с подростками-читателями обеспечивают и повышают эффективность чтения
  
== Задание ==
+
==О вопросах как таковых==
Измените форму '''вопросов''', чтобы они стали '''утверждением''' (Мысль, положение, которым утверждается, доказывается что-нибудь)
+
''"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром. Человек задает окружающему миру  вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность"''
Каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете:
+
 
 +
В книге [http://lib.rus.ec/b/165403/read  '''М.Гаспарова "Занимательная Греция"'''] приведет список вопросов, которые обсуждали ученые (или не очень ученые) греки на пирах, так называемые "застольные вопросы". Вот несколько из них:
 +
* '''Что появилось раньше, курица или яйцо?'''
 +
*'''Почему считается, что спящих молния не поражает?'''
 +
*'''Почему иудеи не едят свинины: почитают они свинью или презирают?'''
 +
*'''Почему старикам легче читать издали?'''
 +
*'''Почему пресная вода для старика лучше, чем морская?'''
 +
*'''Почему у фигового дерева сок горький, а плод вкусный?'''
 +
*'''Почему Гомер называет соль «божественной»?'''
 +
*'''Почему голод от питья слабеет, а жажда от еды усиливается?'''
 +
*'''Почему, чтобы вода была холодной, в нее бросают камешки?'''
 +
 
 +
Если изменить предлагаемые '''вопросы''', над которыми задумывались еще древние греки, на '''утверждения''' ((мысль, положение, которым утверждается, доказывается что-нибудь), то можно проследить, как '''исчезает диалог''', и как следствие - '''возможность многовариантного знания''', исчезает сама '''возможность поиска ответа'''. Но ведь каждый человек должен пройти свой собственный путь познания мира! А следовательно, '''самостоятельно пытаться найти свои собственные ответы на вопросы''', которые ему каждый день подбрасывает жизнь.
 +
 
 +
== Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение? ==
 +
Измените форму '''вопросов''', чтобы они стали  '''суждением/утверждением''' и попытайтесь разобраться, каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете:
  
 
{{#widget:Iframe
 
{{#widget:Iframe
Строка 33: Строка 55:
 
   |border=0
 
   |border=0
 
   }}
 
   }}
 +
 +
 +
 +
'''[[Шаг 2/ Императив и вопрос|ПЕРЕХОДИТЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ШАГА 2]]''', из которого можно узнать:
 +
* В чем разница между императивом и вопросом?
 +
* Что нужно для того, чтобы заинтересовать ребенка книгой?
 +
* Как научиться задавать детям и подросткам читателям - участником библиотечных проектов "правильные" вопросы?
 +
 +
 +
|}
 +
[[Файл:Analiz.JPG|300px]]
  
 
[[Категория:Мастер-класс]]
 
[[Категория:Мастер-класс]]

Текущая версия на 08:39, 19 июня 2012

Содержание

Шаг 1. Способен ли взрослый человек вступать с современным ребенком в равноправный диалог? - Вопросы и утверждения

Выполняется в рамках Мастер-класс Сократические беседы Екатерины Яковлевой

Sokratich.jpg
Насколько взрослый человек способен вступать с современным ребенком в равноправный диалог? Можем ли мы не диктовать детям знания как истину в последней инстанции, а вместе с ними искать ответы на вопросы?

В этой части Мастерской мы попытаемся научиться понимать, как из простых утверждений составить интересные для читателей-школьного возраста вопросы

Зачем библиотекарю нужно уметь проводить сократические беседы с подростками-читателями?

Сократическая беседа при обсуждении прочитанных книг - является подготовкой детей и подростков к решению реальных жизненных проблем. Дискуссия – это важная часть высшей степени рассуждения и объяснения, она используется в различных областях знаний. Доказательства используются в совершенно разных дисциплинах и профессиях и являются важной составляющей современной жизни. Обсуждение превалирует на всём протяжении жизни детей школьного возраста. Вовлечение в дискуссию в библиотеке может помочь ребятам развить более критичный подход к тому, о чем идет речь. Они будут знать, как оценивать качество того, что они читают или слушают.

Сократическая беседа (метод получения знания путем вопросов и ответов):

  • развивает самостоятельность мышления детей и подростков
  • строится на интересных детям и подросткам-читателям вопросах, ответы на которые они с удовольствием будут искать в книгах
  • повышает мотивацию читателей школьного возраста к чтению
  • может явиться основой библиотечного проекта

Почему библиотекарю важно вводить сократические беседы в проекты с подростками читателями?

  • Проблемные вопросы, на которых основываются сократические беседы, "управляют" проектами
  • Сократические беседы инициируют творческую и исследовательскую деятельность подростка-читателя в его поиске ответов на важные для него вопросы
  • Работа над проектом с включенными сократическими беседами развивает самостоятельность мышления его участников и активизируют процесс формирования их критического мышления
  • Сократические беседы с открытыми вопросами, хорошо встраиваются в проекты, имеющие связь с реальным миром, тем самым способствуя их подготовке для решения проблем современной жизни
  • Информационные технологии расширяют возможности поиска информации и представления собственных знаний подростками
  • Сократические беседы учат подростков-читателей рассуждать, объяснять и доказывать
  • Сократическая беседа позволит научиться оценивать качество того, что они слушают, смотрят и читают
  • Сократические беседы с подростками-читателями обеспечивают и повышают эффективность чтения

О вопросах как таковых

"Вопрос не является суждением, ибо для суждения характерно утверждение или отрицание чего-либо, в то время как вопрос не выражает ни утверждения, ни отрицания" Вопрос в отличие от суждения не может быть правильным или неправильным, истинным или ложным. Задавая вопрос, люди предполагают на него получить ответ, и это является основой диалога между людьми, между человеком и миром. Человек задает окружающему миру вопросы, ответами на которые будут его открытия, после этого возникают новые вопросы, на которые люди будут искать новые ответы, исследуя действительность"

В книге М.Гаспарова "Занимательная Греция" приведет список вопросов, которые обсуждали ученые (или не очень ученые) греки на пирах, так называемые "застольные вопросы". Вот несколько из них:

  • Что появилось раньше, курица или яйцо?
  • Почему считается, что спящих молния не поражает?
  • Почему иудеи не едят свинины: почитают они свинью или презирают?
  • Почему старикам легче читать издали?
  • Почему пресная вода для старика лучше, чем морская?
  • Почему у фигового дерева сок горький, а плод вкусный?
  • Почему Гомер называет соль «божественной»?
  • Почему голод от питья слабеет, а жажда от еды усиливается?
  • Почему, чтобы вода была холодной, в нее бросают камешки?

Если изменить предлагаемые вопросы, над которыми задумывались еще древние греки, на утверждения ((мысль, положение, которым утверждается, доказывается что-нибудь), то можно проследить, как исчезает диалог, и как следствие - возможность многовариантного знания, исчезает сама возможность поиска ответа. Но ведь каждый человек должен пройти свой собственный путь познания мира! А следовательно, самостоятельно пытаться найти свои собственные ответы на вопросы, которые ему каждый день подбрасывает жизнь.

Задание: Что важнее для развития ума читателя - Вопрос или Утверждение?

Измените форму вопросов, чтобы они стали суждением/утверждением и попытайтесь разобраться, каким образом изменилась (если изменилась) информационность высказывания? Оставьте свое мнение в Анкете:


ПЕРЕХОДИТЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ШАГА 2, из которого можно узнать:

  • В чем разница между императивом и вопросом?
  • Что нужно для того, чтобы заинтересовать ребенка книгой?
  • Как научиться задавать детям и подросткам читателям - участником библиотечных проектов "правильные" вопросы?


Analiz.JPG

Личные инструменты
Пространства имён
Варианты
Действия
Навигация
Инструменты