Постоянные разделы Shkaf knopka2.jpg Веб-квест.png Knopka setev2.jpg Bibliograf.jpg Masterklass.jpg ПОМОЩЬ.png Web202.jpg
Текущие активности АКЦИЯ 2024 БЕЗ КОТА И ЖИЗНЬ НЕ ТА КНОПКА МЕНЮ.png КМ АКЦИЯ 2024-радуга рукодельных идей.png МК АКЦИЯ 2024 ТК.PNG Azbukaknopka.jpg Read.jpg 2Geroy.jpg

Статья/Роль школьной библиотеки в ученических исследованиях

Материал из Wiki-Сибириада
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Где опубликована)
(Роль библиотеки школы в ученических исследованиях)
Строка 1: Строка 1:
 
='''Роль библиотеки школы в ученических исследованиях'''=
 
='''Роль библиотеки школы в ученических исследованиях'''=
 +
Учебные исследования, являющиеся в образовании средством развития мировоззрения и способом становления личности школьников, способны обеспечить им успех в сегодняшнем обучении и в будущей профессии. Автор, разбираясь с тем, что собой представляет собственно учебное исследование и отличается ли оно от учебного и исследовательского проектов, пытается определить место и новую роль библиотеки школы в поддержке учебных исследований учащихся.
 
==Автор==
 
==Автор==
 
[[Участник:ElenaY|Ястребцева Елена]]
 
[[Участник:ElenaY|Ястребцева Елена]]

Версия 03:59, 6 января 2015

Содержание

Роль библиотеки школы в ученических исследованиях

Учебные исследования, являющиеся в образовании средством развития мировоззрения и способом становления личности школьников, способны обеспечить им успех в сегодняшнем обучении и в будущей профессии. Автор, разбираясь с тем, что собой представляет собственно учебное исследование и отличается ли оно от учебного и исследовательского проектов, пытается определить место и новую роль библиотеки школы в поддержке учебных исследований учащихся.

Автор

Ястребцева Елена

Где опубликована

Журнал "Школьная библиотека:Сегодня и завтра", выпуск 9, 2014

Учебное исследование, проект и исследовательский проект

“Исследование является специфическим, аналитическим способом организации сознания, характеризирующимся мыслительным выделением из мира объекта исследования и опытным экспериментированием с ним с помощью практической методики. Проводя исследовательские работы со школьниками в различных областях естественных и гуманитарных наук, мы должны помнить, что они являются всего лишь средством развития мировоззрения учащихся, способом становления личности ребенка…» [Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки / Под ред. А.С. Обухова. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006. – 112 с.)

Приоритеты в образовании определяются сегодня направленностью на воспитание самостоятельного, критически мыслящего гражданина, стремящегося к совершенствованию общества, в котором он живет. В связи с этим, наиболее важными для школьников становятся способности самостоятельно, активно и инициативно искать средства решения новых задач, которые формируются в разнообразных видах учебной и внеурочной деятельности, в частности, исследовательской и проектной.

Учебные исследования и проекты в настоящий момент полноправно входят в практику многих школ, обеспечивая возможность освоения большинством учащихся норм исследовательской деятельности, информационной грамотности и проектной культуры. Школьники, особенно те, кто активно участвует в олимпиадах, конкурсах и проектах, на деле применяют исследовательские методики, формируя и развивая тем самым свои ключевые компетентности, которые, с одной стороны, определяют современное качество образования, а с другой - обеспечивают успех каждого учащегося сегодня и в будущем. Чтобы учащиеся смогли добиться успеха за пределами их формального образования, их учебная деятельность и творчество, приобретаемые ими навыки должны быть в равной степени важны как для качественного выполнения заданий к урокам, так и для реализации учебных проектов и самостоятельных учебных исследований.

Место и новая роль библиотеки школы в проведении и поддержке учебных исследований

Для понимания места и новой роли библиотеки школы в проведении и поддержке учебных исследований учащихся разберемся вначале с тем, что собой представляет собственно учебное исследование и отличается ли оно от учебного и исследовательского проектов.

Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В учебном проекте есть такая характеристика как социальная значимость, которая возникает в момент применения знаний.

К исследовательским проектам относят самостоятельные (или групповые) проекты учащихся, направленные на поиск решения какой-то проблемы, в которых также, как и в учебных проектах, присутствует социальная значимость. Исследовательские технологии, применяемые при этом, позволяют изучать пути достижения запланированного результата. Примерами исследовательских проектов могут служить проекты, связанные с решением какой-то проблемы, напр., озеленением класса или планированием природоохранного мероприятия, выяснением причины того, почему местную реку можно назвать “экосистемой”, и др.

В собственно исследованиях, в том числе, учебных, по сути не может быть социальной значимости. Это творческий процесс изучения объекта или явления с определенной целью, но с изначально неизвестным результатом. Учащийся, проводящий исследование, следует алгоритму - поиск и анализ источников, наблюдение, фиксация, анализ полученных данных и поиск путей их интерпретации. Известный психолог, специализирующийся в области исследовательского поведения и обучения детей, Б.Хендерсон называет такие исследования, базирующееся на любознательности, “свободными”, не предполагающими достижение определенного заранее результата или представленного в виде какой-либо практической задачи. На его взгляд, это вариант бескорыстного поиска истины. Учебное исследование, как и научное, это всегда получение нового знания - “нового для всех” или “нового для самого школьника”, который делает для себя это “открытие”, что и является самым ценным в этой самостоятельной деятельности учащегося.

Место и роль библиотеки школы в организации и поддержке самостоятельных учебных исследований

Следует признать, что основная нагрузка в организации и проведении школьниками самостоятельных учебных исследований ложится на учителя-предметника, но для достижения эффективности использования исследовательских методов учащимися современный библиотекарь и/или педагог-библиотекарь действует с учителями в равноправном партнерстве.

На уроках учитель инициирует выбор учащимися темы исследований, фактически обучает их умению ставить цели и конкретизировать задачи, вырабатывать гипотезы и выбирать методы исследования.

В библиотеке же при выполнении учебного исследования школьниками при квалифицированной помощи специалиста-библиотекаря совершенствуются навыки работы с информацией во всех ее форматах. Учащиеся учатся самостоятельному поиску и сбору необходимого материала для раскрытия темы (понимания проблемы), работе с литературой, обобщению полученных данных, анализу источников, умению делать обоснованные выводы, получая при этом более глубокие знания и формируя свое мировоззрение. В библиотеке также может проходить подготовка презентации к уроку о процессе исследования и полученных результатах. Библиотекарь или педагог-библиотекарь школы фокусируют свое внимание в процессе такой работы со школьниками на углубление их учебных знаний, формирование у них информационно-медийной грамотности, критического мышления и аналитических способностей, совершая при этом следующие действия:

Интернет-технологии в поддержку самостоятельных учебных исследований учащихся

Развитие Интернет-сервисов и стремительное освоение их возможностей подростками-школьниками инициируют развитие новых форм деятельности школьной библиотеки - неформальное их обучение проведению самостоятельных учебных исследований. Библиотекарь, используя интернет-технологии в своей деятельности в поддержку самостоятельных учебных исследований школьников, демонстрируя их возможности для поиска, анализа, интерпретации и презентации результатов, может сделать эту учебную деятельность не только привлекательной для подростков, но и позволить им достичь гораздо большей эффективности этой деятельности.

Организовать мыслительную работу школьников в их самостоятельной деятельности в условиях библиотеки можно, если в основе такой работы предусмотреть "Пирамиду Блума". В визуальном виде эту пирамиду классификации мыслительных умений представил Бенджамин Блум в конце 50-ых годов. Она представляет собой описание образовательных действий и результатов в учебной деятельности. В пирамиде представлены 6 уровней: Знание - Понимание - Применение - Анализ - Синтез - Оценка. Также описаны конкретные действия учащегося, свидетельствующие о достижении данного уровня и выражающиеся в словах, которые можно использовать для постановки вопросов к заданиям.


На основе таксономии Блума, связанной с видами деятельности учителей и учащихся, предлагаем свой вариант таблицы, которая во многом разъясняет деятельность библиотекаря в процессе организации и поддержки учебных исследований школьников в условиях библиотеки школы, даёт представление о самостоятельных действиях самих учащихся и того, какие сервисы можно использовать для их организации, проведения и представления возможных результатов.

Таблица. Виды деятельности библиотекаря и учащихся в процессе организации, проведения и представления результатов учебных исследований

Условие Сущность Что делает библиотекарь Что делает школьник Какие задания дает библиотекарь Возможные результаты самостоятельной деятельности школьника Сервисы, необходимые для организации, проведения и представления исследований Знание (Запоминание, Понимание) Определение, поиск и отбор информации Понимание представленной информации; формулирование проблемы собственными словами


Рассказывает, показывает, направляет

Воспринимает, запоминает, распознает Объясняет, преобразовывает, демонстрирует


Найдите, прочитайте, прослушайте, наблюдайте, выделите, перечислите, запомните, назовите, обсудите, определите, расскажите


Клип-подкаст, газета, радиопередача, рисунок, диаграмма, чертеж, презентация, таблица, модель, книга


Audioboo - создание аудиожурналов, подкастов и историй онлайн Booktrack Studio - озвученные книги WikiWall - wiki-стенгазета ("показать, придумать, накидать макет, обсудить") Emaze - для создания газеты и презентаций Calameo, ZooBurst - для создания книг Photoshop Express Editor, Phixr - графические веб-редакторы для обработки фотографий и добавления к ним различных эффектов со множеством опций Sketch Swap, Flame, Scribbler Too - для рисования Сервисы Google - для создания презентации, документа, рисунков и диаграмм Google Academia - позволяет проводить поиск по различным источникам статей, рефератов, библиографических ссылок, полных текстов документов Google Books («Google Книги») — для полнотекстового поиска по книгам Применение Использование понятий в новых ситуациях


Наблюдает, помогает, критикует


Решает проблемы, демонстрирует знания




Примените, вычислите, измените, выберите, классифицируйте, завершите, продемонстрируйте, обнаружьте, инсценируйте, задействуйте, исследуйте, проведите эксперимент, проиллюстрируйте, интерпретируйте, модифицируйте, оперируйте, потренируйте, соотнесите, спланируйте, покажите, сделайте набросок, решите, используйте Модель, карта, паззл, фотографии, слайдшоу, дневник, коллекция, отчет, коллаж Scribble Maps, Tripline

-  для создания карт

Jigsaw Planet - для создания паззлов Picasa,Flickr, Instagram - для размещения и обмена фотографиями Twitter - для кратких отчетов Glogster - для создания плакатов Pinterest, Scoop.it - для создания и представления коллекций Blimp Boad - для сохранения коллекций Movenote - для создания видео-презентаций Анализ Разбиение информации на связанные части Направляет, исследует, информирует Разделяет, обсуждает, раскрывает



Проанализируйте, оцените, сгруппируйте, вычислите, категоризируйте, классифицируйте, сравните, свяжите, противопоставьте, критикуйте, обсудите, дифференцируйте, различите, разделите, исследуйте, проведите эксперимент, объясните, выведите, упорядочить, усомнитесь, соотнесите, выберите, разделите, проверьте Карта знаний,схема, опросник, диаграмма, рекламный постер, доклад, репортаж


Evernote - для репортажей Google-анкета - для проведения опросов XMind, Bubbl.us, Mind Map, Mindmeister - для создания карт знаний и др. AnyChart - для создания графиков Smore - для создания рекламных постеров Google Ngram Viewer - анализ и визуальное представление частоты упоминания слова или словосочетания в русскоязычных книгах или книгах на других языках


Синтез Компиляция информации Обобщает, оценивает, рассуждает Обобщает, формулирует, планирует



Сгруппируйте, соберите, скомбинируйте, составьте, создайте, разработайте, сформулируйте, обобщите, объедините, придумайте, модифицируйте, организуйте, спланируйте, подготовьте, предложите, перегруппируйте, перепишите, установите, замените Рассказ, стихотворение, поэма, мультфильм, видеоролик, журнал, радиопередача, rомпьютернуаяигра/программа


Issuu, Calameo - для размещения журнала YouTube - для размещения и редактирования видео Prezi - для создания интерактивных презентаций Narrable - для размещения историй, рассказов, поэм и пр. Stripgenerator - для создания Комиксов Benettonplay - для создания "рисованных" анимаций, комиксов и др. Оценка Оценивание на основе критериев


Уточняет, допускает, гармонизирует Дискутирует, оценивает, выбирает



Докажите, выберите, сравните, сделайте вывод, убедите, решите, обоснуйте, объясните, измерьте, предскажите, проранжируйте, порекомендуйте, выделите, суммируйте, поддержите, проверьте, оцените Общение и совместные действия в дискуссионной группе, листе рассылки, в блоге, на сайте. Рекомендации, участие в дискуссии, статья, новость, рецензия, эссе. Сравнительная таблица, лист самооценки, рефлексия Croco - совместная работа с документами и рецензирование Google Hangouts - для видеовстреч, поддерживаются в мобильных приложениях для Android и iOS ooVoo - для общения, многопользовательский видеочат, интегрирован с Facebook Viber - приложение интернет-телефонии для мобильных устройств Shoutcast — для организации потокового вещания цифрового аудио/видео сигнала в сеть в формате MP3, AAC, AACplus, NSV, как в локальную, так и интернет FriendFeed, Skype-чат - для организации общения и дискуссий OneDrive (Microsoft ) - для сохранения всех файлов Blogger — для ведения блогов Google-сайт -для создания сайтов

Заключение

Школьная библиотека может и должна больше, чем это есть на сегодня, влиять на учебный процесс и уровень знаний учащихся. Конечно, библиотекарь современной школы так или иначе включен в освоение и реализацию новых образовательных тенденций. Многие библиотекари и сами организуют с учащимися разного возраста интернет-проекты, направленные на продвижение книги и чтения. Некоторые в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками участвуют в совместном планировании учебных программ, поддерживают разрабатываемые учебные и исследовательские проекты, обычно ограничиваясь подбором соответствующих материалов и ссылок на интернет-ресурсы по темам. Тем не менее, все эти действия уже сегодня способствуют как развитию проектной и исследовательской деятельности в школе, так и укреплению образовательной составляющей самой библиотеки.

И все же… Роль библиотекаря в поддержке учащихся в их самостоятельных, “свободных” исследованиях, и, возможно, даже в обучении “поиску истины”, на наш взгляд, оценена на сегодня еще недостаточно. Библиотека школы имеет волнующие перспективы за счет появления качественно нового показателя эффективности ее работы — реальной возможности значительно больше влиять на учебный процесс и уровень знаний учащихся.

Использованные материалы

  1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1. С. 24-34.
  2. Учебное исследование и учебный проект - Школьная Лига РОСНАНО
  3. Henderson B. Exploration by preschool children: Peer integration and individual differences //Merril-Palmer Quarterly. 1980. № 27. P. 241-245.

IT-Словарик

Таксономия Блума - вариант классификации педагогических целей и задач, устанавливаемых педагогами ученикам, и, соответственно, целей обучения. Она делит образовательные цели на три сферы: когнитивную, аффективную и психомоторную. Эти сферы можно приблизительно описать словами "знаю", "чувствую" и "творю" соответственно. Внутри каждой отдельной сферы для перехода на более высокий уровень необходим опыт предыдущих уровней, различаемых в данной сфере. Цель таксономии Блума — мотивировать педагогов фокусироваться на всех трёх сферах, предлагая, таким образом, наиболее полную форму обучения Википедия

Пирамида Блума - одна из известных визуализаций для классификации мыслительных умений. Модель, созданная в конце 50-х годов 20-го века американским психологом Бенджамином Блумом, и по сей день остается одной из самых простых, наглядных и удобных для описания образовательного результата в любых направлениях учебной деятельности.

Личные инструменты
Пространства имён
Варианты
Действия
Навигация
Инструменты