Мастерская Классное внеклассное/Модуль 4
GalinaK (обсуждение | вклад) (→Справочные материалы к модулю) |
(→Практическое задание) |
||
(не показаны 16 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 22: | Строка 22: | ||
**'''29.09.2022 в 10.00 мскв.''' '''[[Вебинар Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД|Вебинар "Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД"]]''', вед. [[Участник:IrinaK|Котомцева Ирина Владимировна]] | **'''29.09.2022 в 10.00 мскв.''' '''[[Вебинар Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД|Вебинар "Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД"]]''', вед. [[Участник:IrinaK|Котомцева Ирина Владимировна]] | ||
== Практическое задание == | == Практическое задание == | ||
− | #Задание | + | ;Задание 7. Создаем технологическую карту урока внеклассного чтения (Пример выполненного задания [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1STiChlDsIj4qU8XjQYiPM6TXlCAjSS2Z/edit#gid=1865737982 технологическая карта по книге В. Бианки "Мышонок Пик]) |
+ | *Откройте шаблон конструктора урока [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1vWEnSfelaorEL7p1O97WUr4SDSNBZ5Z2/edit#gid=1865737982 '''по ссылке'''] | ||
+ | *Создайте копию документа (слева вверху нажмите “файл” и выберите “создать копию”) | ||
+ | *В названии документа замените слово шаблон на ваши ФИО (например, Технологическая карта урока _ Конструктор/Смутнева Е. Г.) | ||
+ | *Дайте доступ к документу для просмотра (справа вверху нажмите зеленую кнопку “Доступ” и выберите общий) | ||
+ | *Выполните задание и заполните технологическую карту (желтую часть карты не заполняем). | ||
+ | *Ссылку из браузерной строки вашей технологической карты урока вставьте в [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf-BeGZdh_4E303i3iXWeFTm2lBabdzwtzoWVXY2F9XF5q14A/viewform '''форму'''] | ||
+ | *Кураторы отметят выполненное задание в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1skhvwuYwzwSJWGWej4kX5MEAo9SPVo_rMfQHRakcYTA/edit#gid=0 таблице “Шаги к успеху”]. | ||
+ | |||
+ | ;Задание 8. Дополните свою технологическую карту урока внеклассного чтения разделами (правая часть карты) с компонентами ИКЛ и УУД. Отметьте выполненное задание в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1skhvwuYwzwSJWGWej4kX5MEAo9SPVo_rMfQHRakcYTA/edit#gid=0 таблице “Шаги к успеху”] в колонке с номером задания напишите "да". | ||
+ | |||
+ | *'''Компоненты ИКЛ''': | ||
+ | проанализируйте информационные компетенции, соответствующие возрасту учеников, для которых разработан Ваш урок (см. задание к Модулю 2); | ||
+ | выберите одну или несколько компетенций для интегрирования в Ваш урок; | ||
+ | соответствующие термины должны быть перечислены в графе «Основные термины и понятия» и отражены в разделах: «Содержание» и «Виды деятельности». | ||
+ | |||
+ | *'''Результаты предметные, личностные, матапредметные''': | ||
+ | |||
+ | В шаблоне ТК урока встроены словари в разделы: «Личностные» и «Метапредметные результаты», которыми Вы можете воспользоваться. | ||
+ | |||
+ | Предметные результаты по учебному предмету «Литературное чтение» перечислены в разделе 43.1.2. ФГОС НОО: | ||
+ | # сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества; | ||
+ | # достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития; | ||
+ | # осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; | ||
+ | # первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; | ||
+ | # овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); | ||
+ | # овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями). | ||
+ | |||
+ | Формулировку выбираете сами в соответствии с целями и задачами Вашего урока. | ||
+ | |||
+ | |||
[[Файл:Smayl13.gif|50px|left]] | [[Файл:Smayl13.gif|50px|left]] | ||
== Материалы модуля== | == Материалы модуля== | ||
− | |||
{| | {| | ||
+ | |- | ||
+ | '''[[Вебинар Библиотечные формы работы и стратегии чтения|Вебинар "Библиотечные формы работы и стратегии чтения"]]''' | ||
|- | |- | ||
|| | || | ||
− | ;Видео | + | ;[https://youtu.be/3pTWcjHwO9I Видео] |
{{#widget:Iframe | {{#widget:Iframe | ||
− | |url= | + | |url=https://www.youtube.com/embed/3pTWcjHwO9I |
|width=560 | |width=560 | ||
|height=315 | |height=315 | ||
Строка 38: | Строка 69: | ||
}} | }} | ||
|| | || | ||
− | ;Презентация | + | ;[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vT1K2Lmoi-9mo9dR8VuG_S7jdyC-wBPiJ16T6BIyWP8hXbVBAJ_5JqqAxkVzYvQNgd1oFXJPamNPENA/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Презентация] |
+ | [[Файл:Модуль 04 01 Презентация.jpg|thumb|560x315px|[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vT1K2Lmoi-9mo9dR8VuG_S7jdyC-wBPiJ16T6BIyWP8hXbVBAJ_5JqqAxkVzYvQNgd1oFXJPamNPENA/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 '''Ссылка на презентацию''']]] | ||
+ | |- | ||
+ | ||'''[[Вебинар Как разработать библиотечный урок с использованием стратегий чтения|Вебинар "Как разработать библиотечный урок с использованием стратегий чтения"]]''' | ||
+ | |- | ||
+ | || | ||
+ | ;[https://youtu.be/h23pm5XX-kg Видео] | ||
{{#widget:Iframe | {{#widget:Iframe | ||
− | |url= | + | |url=https://www.youtube.com/embed/h23pm5XX-kg?controls=0&start=1 |
|width=560 | |width=560 | ||
|height=315 | |height=315 | ||
|border=0 | |border=0 | ||
}} | }} | ||
+ | || | ||
+ | ;[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSYJUg6oFfBzNxHywGhVO8Rc2oIAbtQiMzXS2B4iJRW0POO5_l-NcDMUvUZp3HYIbdTO-7iUjivmSAr/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Презентация] | ||
+ | {{#widget:Iframe | ||
+ | |url=https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSYJUg6oFfBzNxHywGhVO8Rc2oIAbtQiMzXS2B4iJRW0POO5_l-NcDMUvUZp3HYIbdTO-7iUjivmSAr/embed?start=false&loop=false&delayms=3000 | ||
+ | |width=560 | ||
+ | |height=315 | ||
+ | |border=0 | ||
+ | }} | ||
+ | |- | ||
+ | ||'''[[Вебинар Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД|Вебинар "Как дополнить библиотечный урок компонентами ИКЛ и УУД"]]''' | ||
+ | |- | ||
+ | || | ||
+ | ;[https://youtu.be/I7paQCaV_-E Видео] | ||
+ | {{#widget:Iframe | ||
+ | |url=https://www.youtube.com/embed/I7paQCaV_-E | ||
+ | |width=560 | ||
+ | |height=315 | ||
+ | |border=0 | ||
+ | }} | ||
+ | || | ||
+ | ;[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTtVA8epGnDxBihgciG77wLFx8EmDS8dDIOk1L8sG-9LRWfnEYyO3eL-TrjBR3l4vaB0iv7M3YoUZih/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Презентация] | ||
+ | {{#widget:Iframe | ||
+ | |url=https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTtVA8epGnDxBihgciG77wLFx8EmDS8dDIOk1L8sG-9LRWfnEYyO3eL-TrjBR3l4vaB0iv7M3YoUZih/embed?start=false&loop=false&delayms=3000 | ||
+ | |width=560 | ||
+ | |height=315 | ||
+ | |border=0 | ||
+ | }} | ||
+ | |- | ||
|} | |} | ||
− | |||
== Справочные материалы к модулю == | == Справочные материалы к модулю == | ||
+ | *[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HVJd9SXlzMj_3dq2YloTJtu3H3tljw8w/edit#gid=664607050 Технологическая карта урока (конструктор)] | ||
+ | *[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1kaYYj1iRbK7O9ETlKDH-relXs2ggh1sQ/edit#gid=267120710 Самоанализ урока] | ||
+ | *[https://docs.google.com/document/d/1yWtpo4EuYuBlLdQX22CDj8eQoxENQgXO/edit Формулировки деятельности учителя и обучающихся на уроке] | ||
+ | *[https://drive.google.com/file/d/1pdI3UldHcq_Grw2xKH2K4o7IVUbL0mKF/view?usp=sharing Фаттахова ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО] | ||
+ | *[https://drive.google.com/file/d/1hpEeP1AArNsLpRl_vajfRN6Fo4JkOfle/view?usp=sharing Сметанникова Н. Стратегиальный подход к обучению профессионально-специализированному чтению] | ||
+ | *[https://drive.google.com/file/d/1ITLEAdGLEpfLMQt2UAqo-ufst0PoQL7o/view?usp=sharing Технология «Стратегиальный подход к обучению чтению» профессора Сметанниковой Н.Н.] | ||
+ | *[https://drive.google.com/file/d/1ltrMvpFlOjIs80w1oD2cqfe-iHXrMKJw/view?usp=sharing Сметанникова Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 кл.] | ||
+ | *[https://drive.google.com/file/d/1-mjOEqj5by6W_eJZMimsuWJNGj3BqexE/view?usp=sharing Пранцова, Романичева Современные стратегии чтения] | ||
+ | |||
+ | == Дополнительные материалы == | ||
+ | |||
*[https://youtu.be/iOjiKniFS3s Шафферт Е. Стратегии чтения научно-популярного текста: видео вебинара 12 04 2016] | *[https://youtu.be/iOjiKniFS3s Шафферт Е. Стратегии чтения научно-популярного текста: видео вебинара 12 04 2016] | ||
*[[Мастер-класс Откроем текст]], вед. [[Участник:Ljudmillar|Людмила Рождественская]] | *[[Мастер-класс Откроем текст]], вед. [[Участник:Ljudmillar|Людмила Рождественская]] | ||
Строка 61: | Строка 136: | ||
*Пранцова Г. В., Современные стратегии чтения: теория и практика : смысловое чтение и работа с текстом | *Пранцова Г. В., Современные стратегии чтения: теория и практика : смысловое чтение и работа с текстом | ||
*[https://slovesnik.org/kopilka/stati/sad-raskhodyashchikhsya-tropok-o-raznykh-sposobakh-osvoeniya-kanona-v-shkolnykh-obrazovatelnykh-praktikakh.html Романичева Е. С., «Сад расходящихся тропок»: о разных способах освоения «канона» в школьных образовательных практиках] | *[https://slovesnik.org/kopilka/stati/sad-raskhodyashchikhsya-tropok-o-raznykh-sposobakh-osvoeniya-kanona-v-shkolnykh-obrazovatelnykh-praktikakh.html Романичева Е. С., «Сад расходящихся тропок»: о разных способах освоения «канона» в школьных образовательных практиках] | ||
+ | *[https://www.youtube.com/watch?v=BLni13FAeHQ Романичева Е. С., Смысловое чтение в школе. Вебинар] | ||
+ | *[https://www.cmbnf.ru/Bibliotecaryu/slovar_form.pdf Словарь форм библиотечной работы] | ||
+ | *Авт.-сост.: Романичева Е. С., Пранцова Г. В., Читатель. Чтение. Книга : словарь-справочник для самостоятельной работы в "книжном" пространстве | ||
+ | *[https://docs.google.com/document/d/17IXzIq6WM0OXI7usN8k3q-1ygrY3BNZIC4ncWFMHYxk/edit?usp=sharing Галицких Е. О. Педагогическая технология «Список»] | ||
+ | *[http://lib.1september.ru/2006/19/3.htm Громова О. А потом?: Методика чтения с остановками и "разбор полетов" читающих библиотекарей] | ||
+ | *[http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Загашев И. Лекция 2. Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Вопросы как инструменты управления познавательной активностью учащихся [Ромашка Блума]] | ||
+ | *[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Загашев И. Лекция 8. Учебные стратегии развития письменной речи. Пятиэтапная стратегия создания текста. Стратегии детализации и визуализации. Рефлексия в учебном процессе: методы «Шесть шляп мышления», эссе] | ||
+ | *[[Вебинар Практика работы с текстом. Ч. 2|Квашнина Е. Практика работы с текстом. Ч. 2. Приемы работы с поэтическими текстами]] | ||
+ | *[[Вебинар Комбинированные формы работы с текстом|Плохотник Т. М., Васляева Т. Комбинированные формы работы с текстом. Вебинар]] | ||
+ | *[[Вебинар Введение в книгу: занятия для младших школьников, мотивирующие к прочтению|Плохотник Т. М. Введение в книгу: занятия для младших школьников, мотивирующие к прочтению]] | ||
+ | *[http://ru.calameo.com/read/0009614101a6885c714d1 Романичева Е. С. Играем с классическим текстом на уроке, в библиотеке] | ||
+ | *[[Семинар Детская библиотека в информационном обществе/Мастерская От чтения к письму, или как научить сжатию текста| Романичева Е. С.От чтения к письму, или как научить сжатию текста. Презентация]] | ||
+ | *[[Семинар Детская библиотека в информационном обществе/Мастерская На пути к сторителлингу, или осваиваем приемы речетворчества|Романичева Е. С. На пути к сторителлингу, или осваиваем приемы речетворчества]] | ||
+ | *'''[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQ3tffdvBFE0VRl7kFe6Xw7gUAHsBdmRtaxNEPIHqLLfBBptILkTtEgRoKtw_-FU96luuvTC1BTUf1S/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Романичева Е. С. Приемы работы с текстом в инновационной методике: таксономия Блума, «стратегии вопрошания» ]''' | ||
+ | *'''[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQABlhRmkMTP2NpGo4UiJXKyJs9PVpy9QOAlXs-VxcoNrYAZrdg6zJPJ2QdhmU1G2Wt3GeSK27BlvJ1/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Романичева Е. С. Стратегии чтения учебного и научно-популярного (научного) текстов]''' | ||
+ | *'''[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vT-f8ZGgP9B5sKAby-2vowQUjwY1_u2v50ij2PwcoQnFGtWQ01QF2jbwnnAWP2mMUTiXR9C1B16IZ9P/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 Романичева Е. С. Смысловое чтение в школе: подходы к разработке междисциплинарной программы]''' | ||
+ | *[http://www.rusla.ru/rsba/reading/aboutbook.pdf Тихомирова И. Психология детского чтения от А до Я] | ||
+ | *[https://drive.google.com/drive/folders/1euagRJHPnpNnUKNRaJS1meUS6Z15SNn7 Чтение. Энциклопедический словарь] | ||
+ | |||
+ | ;Сценарии занятий с детьми с использованием стратегий чтения | ||
+ | |||
+ | *[http://www.uraledu.ru/node/26467 Бородина В. Мастер-класс Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»] | ||
+ | *[https://docs.google.com/document/d/1x4VZX6-csJgHB_NTy1QM3CUs9_05qOUy-2EECnbGLA8/edit?usp=sharing Занятие-предчтение книги Маленький принц] | ||
+ | *[[Вебинар Практика работы с текстом. Ч. 1|Коптяева Т. Практика работы с текстом. Ч. 1. Обсуждение рассказа Л. Ашкенази "Собачья жизнь"]] | ||
+ | *[https://docs.google.com/document/d/1cmea7xTGHt1MSXpU9uRQINnGZEOZVRjqT7gyClraXf0/edit?usp=sharing Откуда я родом] | ||
+ | *[http://www.papmambook.ru/articles/1175/ Климова М. о книге Давида Кали «Враг» 1] | ||
+ | *[http://www.papmambook.ru/articles/1148/ Климова М. о книге Давида Кали «Враг» 2] |
Текущая версия на 07:21, 30 сентября 2022
Главная страница | Модуль 1 | Модуль 2 | Модуль 3 | Модуль 4 | Модуль 5 | Итоги.Рефлексия | Ваши кураторы |
Модуль IV. Разрабатываем урок для программы чтения 12.05-12.10.2022Ключевые слова: формы библиотечной работы, стратегии чтения, технологическая карта урока Что делаем
Практическое задание
проанализируйте информационные компетенции, соответствующие возрасту учеников, для которых разработан Ваш урок (см. задание к Модулю 2); выберите одну или несколько компетенций для интегрирования в Ваш урок; соответствующие термины должны быть перечислены в графе «Основные термины и понятия» и отражены в разделах: «Содержание» и «Виды деятельности».
В шаблоне ТК урока встроены словари в разделы: «Личностные» и «Метапредметные результаты», которыми Вы можете воспользоваться. Предметные результаты по учебному предмету «Литературное чтение» перечислены в разделе 43.1.2. ФГОС НОО:
Формулировку выбираете сами в соответствии с целями и задачами Вашего урока.
Материалы модуля
Справочные материалы к модулю
Дополнительные материалы
|